Conoce a Melissa

Melissa: Creo que muchos padres, incluido yo mismo, a veces, cuando piensas en una actividad científica, piensas en semanas. "Tengo que ir a la tienda. Tengo que reunir todas las cosas". No, tu gabinete de cocina y tu cubo de manualidades es tu laboratorio de ciencias.

Kevin: La investigación muestra que las niñas y las mujeres jóvenes pierden interés en la ciencia y las matemáticas a medida que avanzan en sus años escolares. Y ahora las mujeres representan solo el 28% de la fuerza laboral STEM. ¿Cómo podemos usar la ciencia para inspirar a los niños? ¿Y por qué es importante que las niñas se vean representadas en el campo? ¿Y cómo podemos fomentar el interés por la ciencia en las niñas? Esto es "Lo que quiero saber". Hoy, me acompaña Melissa Alderete para averiguarlo.

Melissa Alderete es la fundadora de Science Girl's Lab, una organización que ofrece actividades científicas, experimentos y experiencias a maestros, estudiantes y sus familias, todo para inspirar a la próxima generación de científicos. Ella se une a nosotros hoy para compartir cómo podemos fomentar el interés por la ciencia en las niñas. Melissa, bienvenida al espectáculo.

Melissa: Gracias por invitarme. Va a ser una alegría absoluta. Estoy muy emocionado. Esto va a ser divertido.

Kevin: Bueno, yo también estoy emocionado. Y tengo que preguntarle a la Chica de la Ciencia, porque eso es lo que pasas. Eres la Chica de la Ciencia, y todo Nuevo México te conoce. Pero, ¿cuál fue tu inspiración? Quiero decir, estas cosas simplemente no suceden de la noche a la mañana, y después de haber visto tus videos, gran parte de ellos se basan en tu pasión por el tema. ¿De dónde viene eso?

Melissa: Bueno, como dijiste, no sale de la nada. Y no era exactamente una cosa. Tendré que decir que mi familia fue muy alentadora en el ámbito de la ciencia, STEM, STEAM. Mi papá es ingeniero, y mi mamá trabajó en un laboratorio, cuando estaba en la universidad, antes de comenzar a tener a mi hermana. Y esa influencia me mantuvo interesado en la ciencia. Pero no hubo una gran chispa, una gran idea hasta que creo que fueron alrededor de las 2011. Estaba trabajando como voluntario en una conferencia internacional de museos que Albuquerque estaba organizando, porque era voluntario y hacía una pasantía en el Museo de Ciencias Explora, que es un museo práctico para niños aquí en Albuquerque. Muy sorprendente. Si vienes a visitar Albuquerque, tienes que ir. Así que lo estábamos organizando, y así pude ser voluntario y vi a Steve Spangler. No sé si sabes de él.

Kevin: Venga, sí.

Melissa: Pero él está en Colorado. Pero ha estado en "Ellen". Y es realmente grande en alentar a los maestros y alentar a las personas para la diversión y la práctica y llevar la ciencia práctica a las aulas. Actuó en esta conferencia. Pude verlo. Y como una niña de 13 años, salí emocionada, inspirada, curiosa, con ganas de saber más. Y me impactó. Eso es lo que quiero hacer. Eso es lo que quiero crear en la gente es esa emoción, esa maravilla, esa chispa de inspiración para todas las cosas de STEAM. Así que ese fue el momento en que me di cuenta: "Quiero ser un artista científico". Me voy a casa, se lo digo a mi mamá y a mi papá. Yo estaba como, "Quiero ser un artista científico". Y oh, mis padres son tan amables conmigo. Mi madre admitirá que su primer pensamiento fue: "¿Cómo va a poner comida en la mesa?" Pero también fue increíblemente comprensiva.

Y durante toda mi escuela secundaria, desarrollé habilidades. Desarrollé habilidades teatrales. Hice todas las actividades científicas que pude en mi libro de actividades científicas, y escribí un blog al respecto. Y desarrollé habilidades para hablar en público. Y para mi proyecto de último año, mis padres fueron, ya sabes, un gran apoyo en todos mis esfuerzos. Y esperaba convertirme en educador de tiempo completo en el Museo de Ciencias Explora que mencioné antes

Pero les había dicho que quería probar lo del artista científico. Y ahí es donde salió Science Girl's Lab, fueron esas tres semanas que planeé hacer un programa de ciencias, y luego explotó en esto que los maestros podrían usar para ayudar a involucrar a sus hijos y entusiasmarlos y darles a las niñas un personaje, Science Girl para verse a sí mismas. Y ha crecido desde allí durante los últimos ocho años. Así que ha sido muy divertido.

Kevin: Bueno, absolutamente es fenomenal. Y cuando miré su sitio web y miré Science Girl's Lab, me refiero a su energía positiva, fue contagiosa. Saltó de la pantalla, del video, y está tan claro que estás haciendo lo que estás llamado a hacer. Y todas las cosas de las que hablaste que hiciste desde el momento en que viste Spangler a los 13 años hasta hoy, puedes decir que han sido incorporadas en tu trabajo. Desde la formación teatral, la actriz, la actuación y la experiencia en la materia, y, además de eso, la capacidad de desglosar de una manera divertida y genial algunas de las cosas que muchas personas temen cuando piensan en ciencia. Así que diré que fue divertido de ver. Es divertido mirarte.

Hablemos un poco sobre las definiciones, porque mencionaste STEAM, y yo mencioné STEM. Hablar sobre eso.

Melissa: Así que STEM es probablemente una ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas más conocidas. Y cuando hablamos de STEM, hablamos de todas esas cosas allí, todas las habilidades que los estudiantes necesitan para una carrera en esas áreas. Así que ahí está eso. Y luego está STEAM, y ahí es donde le agregamos la A, y eso es arte. Hay, especialmente en Nuevo México, un mayor impulso para el arte. Somos una de las capitales del arte del país. Y por eso queremos insertar arte en STEM. Y puede que no sea lo que piensas.

Así que cuando veo arte en STEM, tengo el arte de la performance. Eso es un arte. Pero también está el arte del color. Hay mucho que ver con la ciencia y el color, y hay un arte en la elaboración, la ingeniería y la creación. Ya sabes, hay tantas complejidades en las habilidades STEM, y agregar arte es muy fácil. Entonces, especialmente en mis primeros años, me gusta decir que me gusta poner la A en STEAM para agregar el aspecto artístico. Y creo que para los niños, especialmente, saber que la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas son artísticas y pueden ser hermosas es otro nivel de compromiso para nuestros estudiantes.

Kevin: Sí. Y eso tiene mucho sentido. Es por eso que quería que llamaras esas distinciones. El número sugiere que muchos niños evitan STEM. Se alejan de STEM en gran parte porque, por un lado, hay recortes presupuestarios, por lo que pueden no ser las clases de arte en algunos distritos escolares de todo el país. Pero además de eso, muchos de los niños, la mayoría de los niños que reciben clases de matemáticas en la escuela primaria, están siendo enseñados por maestros que no están certificados para enseñar matemáticas. Así que hay este tipo de miedo asociado con la capacidad que algunos niños sienten que tienen para abrazar las matemáticas. Y las matemáticas se han convertido en una gran parte de la ingeniería, ya sabes, las clases se han visto como una tarea, o son muy difíciles en lugar de diversión.

Lo que me gusta de lo que has hecho como la Science Girl de Nuevo México es que lo has desglosado y lo has hecho divertido. Hable sobre ese nexo de lidiar con los desafíos prácticos que los distritos escolares tienen que proporcionar, uno, personas que realmente estén capacitadas para enseñar las cosas y, por otro lado, hacerlo divertido de una manera que aliente a los estudiantes a no sentirse frustrados incluso antes de comenzar.

Melissa: Y ese es un gran desafío para los distritos escolares, especialmente con los educadores continuamente desafiados no solo en matemáticas, sino en otras áreas. Sabes, lo siento por nuestros maestros y lo duro que trabajan. Y como dijiste, es posible que no estén calificados para matemáticas, ciencias o biología.

Para hacer que la ciencia sea interesante y divertida, personalmente creo que necesitamos mostrar que es más que palabras sacadas de un libro de texto. Y eso, es un desafío adicional. Y es por eso que hago lo que hago, porque entiendo que para que los niños incluso se involucren y no se asusten, debe haber esa emoción, esa chispa, esa inspiración de la que hablaba antes para entender: "Está bien, esta es una habilidad que puedo desarrollar y aprender, y no estoy limitado por esta hoja de trabajo". La ciencia no se limita a este proyecto de papel, y no estoy embruteciendo esos proyectos de papel, esos constructores de habilidades. Pero tiene que haber algo más que eso.

En cuanto a los maestros que necesitan ser calificados, soy muy creyente en que se necesita un pueblo. Y no todas las personas pueden ser hábiles en todas las áreas para enseñar esto a los estudiantes. Así que sé que muchas escuelas enfocadas en STEM o STEAM aquí en Nuevo México a menudo traen doctores y personas que están capacitadas para ayudar a entusiasmar a los niños, hacer que comiencen, familiarizarlos con el contenido al que tal vez no hayan estado expuestos antes. Hay una gran brecha porque aquí en Nuevo México, tenemos la mayor cantidad de doctorados per cápita en los Estados Unidos, y sin embargo, nuestra educación suele ser 49ª u 50ª en los Estados Unidos. Así que hay una gran brecha aquí en Nuevo México, y estoy seguro de que podríamos resolver esta brecha en nuestro sistema educativo en su conjunto, y queremos llenarla.

Y creo que para poder hacer eso, necesitamos poder atraer a más personas. Deje que los maestros enseñen bien lo que pueden enseñar bien, y luego traiga personas para apoyar aquellas áreas que son mucho más difíciles. Puede que la gente no sepa esto sobre mí, pero fui educado en casa. Y hubo cosas que mis padres simplemente no hicieron clic para ellos. Digamos historial, no hice clic para ellos. Pero tomé clases con otras personas que no entendían ciencia, sino historia de la Segunda Guerra Mundial, estaban bien versados, y aprendí mucho de eso.

Entonces, si podemos tener más colaboración, busque organizaciones sin fines de lucro en su área que quieran que las aulas entren y hagan codificación, para hacer actividades. Tenemos el Laboratorio de Investigación de la Fuerza Aérea aquí en Nuevo México, y tienen clases gratuitas para los maestros. Solo necesitan traer su salón de clases, y les enseñarán, cohetería, codificación, todas estas otras cosas. Y estoy seguro de que hay esos recursos dondequiera que estén nuestros oyentes. Solo necesitamos poder conectar a nuestros maestros con ellos.

Kevin: Sí. Creo que es una idea muy, muy buena. Me encanta eso porque en este momento creo que hay demasiada desconexión entre la educación K-12 y la educación superior de todos modos, pero casi todas las jurisdicciones tienen una universidad local o una universidad comunitaria. Y simplemente bromeando con lo que dijiste, Melissa, ¿qué pasaría si, en este mundo imaginario del mañana para los niños, qué pasaría si fuera común que el profesor universitario local en matemáticas interviniera durante algunas de estas sesiones en la escuela K-12, primaria o secundaria del vecindario, y agregara esas contribuciones a la clase de álgebra? a la clase de geometría? Quiero decir, creo que sería bastante fenomenal. Y tenemos muy poco de eso. Y cuanto más hagamos eso, mejor.

Y la otra cosa que dijiste, que también me encanta, es que la ciencia es más que un pedazo de papel o lo que hay en un libro. Y creo que algunos de los, no sé, puedo decir de la vieja escuela porque me lo he ganado, ves mi barba, pero creo que algunas de las enseñanzas de la vieja escuela sugieren que necesitas aprender el material antes de ir y hacer las cosas prácticas. Y creo que parte del aprendizaje del material no es, como dijiste, leer el libro. Pero Dios mío, cuando miro tus videos, ¿cómo puede un niño no emocionarse con algunos de esos experimentos y cómo le das vida a la ciencia? De hecho, si haces eso junto con cosas de libros académicos, tiene más sentido. ¿No crees que ese es el caso?

Melissa: Absolutamente. Algunas de las lecciones que recuerdo haber aprendido más profundamente fue que estaba leyendo el libro de texto, estaba leyendo la ciencia, y estaba hablando de densidad, hablemos de densidad. Y recordé cuando era más joven, cuando mi madre me enseñaba sobre la densidad agregando sal a una taza de agua, y luego la uva ya no se hundió, flotó. Y fue porque tenía esa conexión con una actividad práctica del mundo real que pude aprender, en la escuela secundaria, cuando estaba leyendo mucho más profundo de lo que lo hubiera hecho si no tuviera eso. Entonces, y como dijiste, ¿cómo pueden los niños no emocionarse cuando pueden ensuciarse las manos, o pueden sentir la explosión de la pasta de dientes caliente porque es una reacción exotérmica? Y cuando vuelvan a escuchar eso en la escuela secundaria, dirán: "Sé de lo que estás hablando".

Y de repente tienen esta conexión, esta diversión, estos buenos recuerdos, estas experiencias positivas con STEAM, con, ya sabes, de lo que estábamos hablando antes. Ya sabes, mucha gente se aleja porque solo piensan en matemáticas y, "No entiendo cómo funciona la biología", ya sabes, todo este tipo de cosas. Creo que es muy importante, especialmente en las edades primarias, pasar tiempo jugando con la ciencia. Y como probablemente pueden ver en mis videos, no explico mucha ciencia, simplemente lo hago, porque entiendo que una vez que lo lean, una vez que lo vean en un video más adelante, lo recordarán.

Kevin: Sí. Y para continuar con eso, usted dio el ejemplo de la sal, el agua, la uva. Vi un par de tus experiencias que compartiste. Habla un poco sobre, da algunos ejemplos de experimentos divertidos de Science Girl, experiencias que compartas, solo para que la audiencia pueda tener una idea de cómo abordas este aspecto práctico de hacer que la ciencia sea divertida.

Melissa: Absolutamente. Así que si vas a YouTube, verás, lo llamaré "Science Girl's Home Lab", porque todos los experimentos, las actividades que armé tenían la intención de que pudieras encontrar los materiales en tu casa ahora mismo. Y eso fue porque durante COVID, no podías ir al supermercado muy fácilmente. Así que queríamos tener algo para nuestros estudiantes.

Entonces, uno de ellos, probablemente uno de los más simples y fáciles es todo lo que necesita es agua, aceite, colorante alimentario y una tableta de Alka-Seltzer, y puede hacer una lámpara de lava. Agarras una botella de plástico. Pones un poco de agua en el fondo. Añades aceite en la parte superior. Puedes hablar de polaridad, densidad, ¿verdad? El agua es más densa que el petróleo. Añades colorante alimentario. El colorante alimentario no se mezcla con el aceite, pero sí con el agua debido a la polaridad. Agregue un trozo de Alka-Seltzer, de repente comienza a burbujear y obtendrá este efecto de lámpara de lava realmente genial.

No me importa si tienes 3 u 97 años, es divertido, es atractivo para toda la familia y no tiene por qué ser complicado. En realidad es muy simple. Creo que muchos padres, incluido yo mismo, a veces, cuando piensas en una actividad científica, piensas en semanas. "Tengo que ir a la tienda. Tengo que reunir todas las cosas". No, tu gabinete de cocina y tu cubo de manualidades es tu laboratorio de ciencias. Y puede ser tan simple como eso.

Y es una actividad divertida de 15 minutos. Y si lo haces un sábado por la tarde, qué manera tan divertida de conectarte con tus hijos. Si lo haces en el aula, qué gran actividad de fin de semana para que los niños esperen. No tiene que ser caro. El pago es mucho más de lo que pondrás, te sorprenderás.

Kevin: Sabes, lo fascinante de eso es que has llegado a miles de estudiantes en Nuevo México, y está claro que la gente está respondiendo. Hable sobre algunas de esas reacciones que recibe de los maestros, estudiantes y padres cuando lo ven en acción, si lo desea, y particularmente, ya sabe, comentarios que puede haber recibido de personas que realmente no estaban profundamente inmersas en la ciencia, o escépticas, y cómo eso cambió, porque al mirar su trabajo, Y algunos de tus videos, me quedó claro que cambias los corazones y las mentes mientras haces lo que haces.

Melissa: Bueno, realmente aprecio eso, y esa es mi parte favorita de lo que hago, es escuchar de los niños y los maestros cuánto lo que proporcionamos en Science Girl's Lab, cómo Science Girl, el personaje impactó a las niñas. Eso me mantiene en marcha, cuando es realmente difícil hacer el papeleo. Muy a menudo, cuando hago una actuación, después, los niños quieren acercarse a mí y contarme las cosas científicas que han hecho.

Ahora, en la superficie eso puede no parecer muy impactante, pero en realidad es realmente impactante, porque están buscando una conexión. Quieren conectar sus experiencias con la experiencia que acaban de ver, que donde se emocionaron, sintieron algo, quisieron ser parte de ello. Me encanta escuchar eso. Tuve una de mis historias favoritas es cuando hice esto por primera vez, mis primeras tres semanas de hacer Science Girl's Lab, una pasante en el museo se me acercó y me dijo: "Oye, mi hermana pequeña estaba corriendo por la casa ayer fingiendo ser Science Girl".

Me dejó alucinado. Y eso es lo que es Science Girl. Es por eso que el nombre Science Girl es muy genérico, porque quiero que todos los niños puedan verse a sí mismos como Science Girl, ya sabes, encarnar un personaje para que puedan verse a sí mismos como científicos.

Los maestros, en particular, se me acercan y me dicen: "Viniste el año pasado, te han estado preguntando todo el año. Pude llevar esto a mi salón de clases, y hablamos sobre toda la ciencia detrás de él, y mis hijos estaban muy comprometidos". Así que es realmente genial ver que tengo un objetivo para salir y obtener la respuesta de que estoy involucrando a los niños. Estamos despertando entusiasmo y asombro, y los maestros se sienten apoyados. Esos son algunos de mis principales objetivos. Y me sorprende cuánto, es simplemente increíble.

Kevin: Una de las cosas realmente geniales de Science Girl es el hecho de que es Science Girl. Y digo eso porque las mujeres solo representan el 28% de la fuerza laboral de STEM en este país. Acabas de mencionar que parte de tu objetivo es alentar a todos los niños, pero particularmente a las niñas, a saber que pueden divertirse con la ciencia y ser parte de una posible carrera científica. Hable un poco sobre, en su experiencia, por qué cree que los números son tan bajos. Y digo que en el contexto de cuando se miran, ya saben, los números de graduación universitaria y universitaria, la participación de las mujeres está en aumento. Si nos fijamos en el campo de la medicina, en el campo legal, la participación de las mujeres está en aumento. En el campo STEM, no tanto. ¿Por qué crees que es así?

Melissa: Esta es una gran pregunta con muchos aspectos. Y en mi experiencia, hay dos cosas importantes que debemos tener en cuenta si queremos alentar a las mujeres a ingresar a STEM. Número uno, las niñas necesitan ver ejemplos de sí mismas en el campo. En Socorro, que está justo al sur de mí, está New Mexico Tech, que es uno de los mejores colegios comunitarios de tecnología en el estado, si no en esta región. Y llevan a cabo un campamento para niñas de secundaria, donde patrocinan a niñas de secundaria para que entren. Y durante toda la semana, todo lo que hacen es traer a todas estas doctoras, damas en los campos STEAM, y hablan de ello, y enseñan a estas chicas a codificar. Y de repente las chicas tienen estos ejemplos de todas las posibilidades que tienen si entran en el campo STEAM.

Hemos logrado un gran progreso en los últimos 10 años al exponer cuántas mujeres se han metido en la ciencia y cuán capaces son las mujeres de ingresar a la ciencia. Y si hay alguna mujer por ahí que quiera entrar en carreras STEAM, déjame decirte, me sorprendió ver cuántas becas hay para chicas jóvenes, jóvenes universitarias para entrar en los campos STEM. Hay muchos recursos por ahí, así que eso es otra cosa, necesitamos esos recursos.

La última gran cosa es el aliento. Y para darme cuenta, y estoy hablando en términos muy generales aquí, sé que cada persona es diferente y funciones diferentes, pero en general, las mujeres queremos tener una comunidad en la que entrar y sentirse apoyadas, tener ese aspecto social, ese aspecto enriquecedor. Por lo tanto, debemos ser capaces de fomentar sus habilidades, no sus conocimientos, fomentar las habilidades de los estudiantes en STEAM, y debemos darles oportunidades para mostrar sus habilidades.

Así que involúcrelos en campamentos de codificación, campamentos STEM. Hay tecnología para chicas o Girls in Tech, lo siento. Y hay tantos recursos para darles ejemplos a las niñas para alentarlas. Y hay tantos recursos por ahí, para las mujeres en particular, para entrar en STEAM. Así que solo toma esa chispa de la que siempre me gusta hablar, y luego ese apoyo, ese aliento.

Y para seguir dando ejemplos a las niñas de mujeres químicas, está Kate the Chemist. Ella es una química real. Ella es tan genial. Pude conocerla. Ella fue la primera otra artista científica que fue mujer, y lo pasamos de maravilla. Pero ella ha inspirado a muchas chicas jóvenes porque es una química real que está en ese campo enseñando. Y déjenme decirles, eso es inspirador.

Y no tienes que ser una mujer para inspirar a las niñas a la ciencia. Steve Spangler me inspiró a hacer lo que estoy haciendo hoy. Así que si eres un hombre y realmente quieres animar a las chicas a hacerlo, hazlo. Su impacto es igual de importante y valorado. Así que creo que voy a hacer una digresión allí, pero eso es definitivamente. . . Esos tres aspectos son en los que creo que deberíamos centrarnos.

Kevin: Bien dicho, Melissa, y tengo una última pregunta. Esto es lo que realmente quiero saber. Tenemos varios líderes escolares, directores, maestros, administradores que escuchan el programa. ¿Qué consejo le daría a un maestro o director sobre cómo pueden comenzar el proceso de, digamos, alejarse de un enfoque de libro de texto para enseñar ciencias a los niños y hacerlo más divertido y genial? Y supongamos que estamos hablando de una escuela o un aula que ha sido en gran medida tradicional en su enfoque: "Lea estas páginas y, ya sabes, obtendrás una prueba en dos semanas". ¿Qué consejo le darías en términos de cómo comienzas el proceso de hacer una experiencia más divertida para estos niños en lo que se refiere a la ciencia?

Melissa: Esos pequeños pasos, como todos sabemos, son muy importantes. Creo que hay tantos videos de ciencia geniales y cortos que puedes mostrar a tu clase. Te sorprendería cómo un niño va a casa y toma ese globo, bicarbonato de sodio y vinagre y, ya sabes, infla ese globo en una botella solo porque lo vio en clase. Y no tienes que sacar todos los materiales desordenados. Así que empieza por ahí. Comenzaría con videos personalmente, y luego comenzaría a tener discusiones sobre esos videos.

Sigo mencionando a Steve Spengler, pero tiene muchos recursos excelentes. Sus videos de Sick Science, como Sick, S-I-C-K, Science, son como de tres a cinco, seis minutos. Y al final, siempre plantea una pregunta de extensión: "¿Qué pasaría si X, Y, Z?" Y podrías detener el video y tener esta conversación en torno a: "¿Qué crees que pasaría? ¿Quieres ir a casa y probarlo este fin de semana? O tal vez podríamos hacerlo el próximo viernes". Ya sabes, esos son pasos simples que podemos tomar.

Y en cuanto a los administradores, si quieren ir a lo grande, una de las mejores cosas que he visto en mi comunidad es que muchas escuelas celebran noches STEM, y todo lo que hacen es invitar, como se podría decir, pueden invitar a las universidades locales, al departamento de ingeniería, al departamento de química a entrar, traer algo para mostrarles a los niños, algo que ver con los niños que promueven STEM y STEAM. Y simplemente celebras como un evento de dos horas, y los niños entran, van a diferentes mesas. Los hago todo el tiempo. Pongo una mesa, ellos entran. Nos divertimos con la ciencia juntos, y luego pasan a lo siguiente. Y esa es una manera muy simple de involucrar a sus familias también, porque queremos construir esa comunidad de apoyo, esa familia de apoyo alrededor de nuestros estudiantes. Así que esas son excelentes maneras de comenzar.

Kevin: Oh, esas son grandes sugerencias. Sin embargo, uno más. También pueden asegurarse de mostrar los videos de Science Girl de su clase.

Melissa: Absolutamente.

Kevin: Esa es otra buena manera de emocionarlos y entender cómo puede ser genial y divertido. Melissa Alderete, muchas gracias por acompañarnos en "Lo que quiero saber".

Melissa: Gracias por invitarme.

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