Conoce a Susanna

Kevin: En respuesta a la pérdida de aprendizaje por la pandemia, muchos distritos escolares de todo el país recurrieron a tutorías intensivas. Y los estudios han demostrado que métodos como la tutoría de alto impacto pueden aumentar el aprendizaje de un estudiante y ser más efectivos que los métodos estándar. ¿Puede la tutoría ayudar a los estudiantes a superar la pérdida de aprendizaje por la pandemia? ¿Qué funciona y qué no funciona cuando se trata de tutoría? ¿Y por qué es importante que todos los estudiantes tengan acceso a métodos de tutoría efectivos? Esto es "Lo que quiero saber". Y hoy me acompaña la Dra. Susanna Loeb para averiguarlo.

Susanna Loeb es la fundadora y directora ejecutiva del National Student Support Accelerator, una organización cuyo objetivo es ampliar el acceso a tutorías de alto impacto para abordar las desigualdades en las oportunidades educativas. Ella se une a nosotros hoy para discutir por qué el acceso a la tutoría es importante para los estudiantes. Susanna, bienvenida al espectáculo.

Susanna: Muchas gracias por invitarme. Estoy muy contento de estar aquí hoy y espero con ansias la conversación.

Kevin: Dondequiera que voy, casi todos los maestros, casi todos los directores con los que hablo en todo el país, hablan cada vez más sobre la tutoría. Y vamos a desempacar eso porque usted es un experto en esta área. Pero siempre tengo que preguntar a mis invitados en educación, ¿cómo diablos terminaste en el campo de la educación como profesión?

Susanna: Sí. Oh, esa es una buena pregunta porque en realidad comencé realmente como ingeniero ambiental.

Kevin: Oh, guau.

Susanna: Así que me tomó un poco de tiempo llegar aquí. Pero creo que la educación es fundamental para las personas que llevan vidas prósperas, realmente florecientes. Y también es muy importante para cualquier tipo de cambio social a gran escala que podamos desear, abordando todos los problemas, ya sea en el medio ambiente y el cambio climático o la desigualdad, y la paz. La educación era tan fundamental para todo que cuanto más me metía en mi tema, más sentía que la educación me atraía. Y luego siempre había trabajado con estudiantes y eso me encantaba. Y así fue realmente la combinación de esa experiencia personal y la comprensión de la importancia de la educación para nuestras comunidades.

Kevin: Muchas personas que conozco comenzaron en una carrera y por razones similares, como acabas de decir, se sienten atraídas por la educación y hacen la transición. Sabes, ¿cómo fue esa transición para ti? Porque a pesar de que puede tener interés en él, o puede sentirse atraído por él, si ha establecido una carrera en otro espacio, puede ser aterrador, podría ser desalentador, podría ser financieramente, ya sabes, preocupante en algunas circunstancias. Hable sobre esa transición y lo que hizo que funcionara tan bien para usted.

Susanna: Sí. Así que el mío fue muy temprano justo después de la universidad, donde tuve un trabajo y realmente mi primer trabajo fuera de la universidad como ingeniero. Y luego cambié de allí, porque estaba trabajando con estudiantes fuera de mi horario regular.

Kevin: Ya veo.

Susanna: Así que todavía estaba en un tiempo muy libre en mi carrera, pero aún así, creo que la educación tiene una reputación en este momento de no proporcionar ningún tipo de oportunidades profesionales. Y simplemente no creo que ese sea el caso. Creo que hay vidas maravillosas, ricas y gratificantes que puedes tener en la educación y muchas personas pueden tener. Así que tanto al salir de la universidad como a hacer la transición más adelante, creo que hay grandes oportunidades allí y es un área realmente gratificante en la que trabajar.

Kevin: Así que háblame de la organización de la que eres fundador, el Acelerador Nacional de Apoyo Estudiantil, y luego podremos hablar más sobre el papel específico de la tutoría, particularmente en la sociedad actual. Pero, ¿qué te llevó a fundar este grupo?

Susanna: Sí. Entonces, cuando ocurrió la pandemia, quedó claro, muy temprano en la primavera de 2020, que muchos estudiantes no iban a la escuela, estaban desconectados de la escuela y diferentes estudiantes se perdían cosas diferentes. Y miré la investigación para realmente tratar de entender cuáles eran nuestras mejores opciones en el futuro. Y realmente, no es sorprendente que lo que surgió es el potencial de lo que hemos estado llamando tutoría de alto impacto para ser realmente transformador para los estudiantes.

Entonces, si le das a un estudiante un adulto que lo conoce y puede motivarlo e involucrarlo en el material, y luego enfocas el tiempo juntos, solo en lo que ese estudiante se está perdiendo para hacer un trabajo a nivel de grado, para sobresalir realmente en un área en particular, entonces obtienes los beneficios de apego de la mentoría y los beneficios motivadores de la mentoría. Pero está vinculado a ser un estudiante. Y los estudiantes pueden ver que pueden tener éxito.

Y esto realmente se refleja en lo que es una enorme base de investigación, casi 200 ensayos controlados aleatorios de programas de tutoría que han funcionado. Y dado que eso parecía realmente lo único que sabíamos que podía acelerar el aprendizaje de los estudiantes, con Kathy Bendheim, una socia mía, fundamos esta organización, el Acelerador Nacional de Apoyo Estudiantil, no para hacer la tutoría, sino para crear realmente las herramientas respaldadas por la investigación que necesitan las escuelas, los programas de tutoría, los distritos, los formuladores de políticas para escalar este tipo de recursos para que más y más estudiantes puedan tener acceso a ellos.

Antes de la pandemia, muchas familias de mayores ingresos hacían uso de la tutoría, pero en realidad rara vez era accesible para otros estudiantes. Y, entonces, el propósito de esta organización es proporcionar la información, tanto para alentar realmente a las escuelas y distritos a proporcionar este tipo de servicios, como para apoyarlos en su implementación, porque no es algo fácil de hacer. Y así realmente podríamos usar este tipo de herramientas y entendimientos para hacerlo bien.

Kevin: Así que Susanna, voy a hablar con el superintendente de la escuela, ya sabes, y corregirme si me equivoco. Así que realmente lo que estás haciendo es proporcionar la investigación que demuestra el valor de la tutoría, particularmente la tutoría de alto impacto. Y de esa manera, ya saben, superintendentes que pueden dirigir escuelas o distritos escolares, donde tienen, ya saben, familias de clase trabajadora o no las familias de alto nivel que están acostumbradas a aprovechar la tutoría, la tutoría de alto impacto para sus hijos, que pueden ir a sus juntas y decir: "Oye, aquí están los datos. Si me dejas invertir en esto, o si sacamos algo más de dinero para esto, los resultados son eso". Quiero decir, esa es la forma en que veo lo que estás haciendo.

Susanna: Sí. Creo que ese es definitivamente un aspecto de esto, es tomar la investigación y hacer que sea más fácil para las personas usar eso para decir: "Esto es realmente lo que deberíamos estar haciendo". Pero en un tipo más de implementación, abajo en la forma de detalles, también proporcionamos información sobre cuáles son las barreras probables para hacer esto bien, porque se necesita mucha gente para dar tutoría y se necesitan cambiar los horarios en las escuelas para dar tutoría, y se necesita averiguar cómo identificar exactamente lo que necesita cada estudiante que está recibiendo tutoría. Y debido a eso, hay todos estos pasos que pueden hacer tropezar a las escuelas y distritos para implementarlo. Pero si sabes que vas a necesitar hacer esas cosas con anticipación, entonces es mucho más probable que tengas éxito. Y así trabajamos en ese tipo de herramientas también.

Kevin: La tutoría siempre ha sido un complemento importante para la escuela diaria. Ha sido utilizado más por personas que provienen de familias de recursos. Pero creo que la atención creció aún más como resultado de COVID, cuando vimos las brechas de aprendizaje que surgieron como resultado de COVID, y la gente dijo: "Está bien, ahora necesitamos encontrar formas de que estos niños se pongan al día, o al menos darles la oportunidad de ponerse al día". Pero también hay personas que, y usted mencionó la tutoría de alto impacto, quiero preguntarle sobre eso, pero también hay personas que utilizan la "tutoría", pero puede no ser efectiva, particularmente para los niños que provienen de los entornos más desafiantes. ¿Qué funciona y qué no funciona cuando se trata de la idea de la tutoría?

Susanna: Sí, esa es una gran pregunta. Así que algunas personas piensan en la tutoría y piensan en la ayuda con la tarea, donde un estudiante tiene la motivación de venir y decir: "Necesito ayuda adicional en esto" y "Esto es con lo que estoy luchando". Eso puede ser muy útil para algunos estudiantes muy motivados, pero es muy poco probable que tenga un gran efecto. Primero, los estudiantes que están desconectados y realmente más necesitan apoyo y este compromiso tienen menos probabilidades de presentarse y elegir este tipo de tutoría opcional. Y luego preguntar a los estudiantes lo que no saben es realmente difícil. Quiero decir, no sabemos lo que no sabemos. Los estudiantes no saben lo que no saben.

Así que el tipo de tutoría que funciona es realmente el tipo que construye estas fuertes conexiones. Así que sucede a menudo, al menos tres veces a la semana. Sucede con un tutor constante, por lo que se conocen y se sienten responsables el uno con el otro. Se basa en datos para que el tutor sepa exactamente con qué está luchando el estudiante. Y utiliza materiales de alta calidad para proporcionar instrucción de alta calidad alrededor de las áreas que le faltan al estudiante.

La única otra cosa a tener en cuenta es que es muy importante que llegue a los estudiantes que lo necesitan. Entonces, casi todos los programas más efectivos ocurren durante el día escolar, porque ahí es donde es más probable que pueda llegar a los estudiantes que están menos comprometidos con la escuela, sienten que pueden tener menos éxito en el trabajo y, por lo tanto, tienen más que beneficiarse de la tutoría de alto impacto.

Kevin: Y la mayoría de la gente, o mucha gente, pensaría que la tutoría ocurre después de la escuela. Quiero decir, lo que dijiste es un poco diferente a la imagen que sé que mucha gente tiene sobre la tutoría y cuándo debería llevarse a cabo. Para que funcione de manera efectiva dentro de un aula o durante el día escolar, realmente debe trabajar en conjunto con los funcionarios escolares.

Susanna: Así es. Y es por eso que no es tan fácil de implementar. Entonces, una de las cosas que encontramos es que en realidad no es tan malo en términos de dificultad implementarlo en los primeros años de la escuela primaria, porque sus días son más flexibles, los estudiantes están en un aula. Cuando llega a la escuela intermedia y secundaria, realmente tienes que pensar en cómo hacer esto. Y no es necesariamente lo más fácil de implementar. Simplemente resulta ser lo más efectivo para implementar.

Y esa es realmente la razón por la que estamos aquí en NSSA para decir que, aunque es difícil, es una de las únicas cosas que sabemos que realmente puede romper las desigualdades y los tipos de pérdida de aprendizaje que vimos durante la pandemia, y luego realmente las desigualdades que han sido parte de nuestro sistema durante tanto tiempo. Y, entonces, vale la pena hacerlo, aunque requiere particularmente repensar parte de la programación, para asegurarse de que los estudiantes tengan ese tipo de períodos reservados donde puedan tener esta atención individualizada.

Kevin: Ahora su organización en realidad no hace la tutoría, como usted dijo. Pero, ¿qué pasa con el entrenamiento? ¿Hace recomendaciones sobre la capacitación de tutores, o cómo un distrito escolar o incluso un padre puede asegurarse de tener a alguien que entienda esa distinción entre solo tutoría básica o tutoría de alto impacto y sepa cómo trabajar con el maestro y utilizar el plan de estudios y conocer a los estudiantes donde están? Hay toda una lista de cosas que deben funcionar bien para que el estudiante se beneficie de ello, y creo que la capacitación tiene que ser una gran parte de eso.

Susanna: Es cierto. Una de las mejores cosas de la tutoría es que realmente parece que muchas personas pueden ser excelentes tutores. Por lo tanto, el maestro experimentado puede ser un gran tutor, pero el estudiante en la universidad o recién graduado de la universidad también puede ser un gran tutor. Solo necesitan una capacitación diferente. Así que el maestro puede hacerlo tal vez por su cuenta o por su cuenta, mientras que el paraprofesional o el estudiante que sale de la universidad realmente necesita capacitación y estos materiales de instrucción de alta calidad que les digan lo que deberían estar haciendo, particularmente en el lado del contenido. Sin embargo, es genial que podamos tener esta variedad, porque también significa que los estudiantes pueden tener educadores que provienen de su comunidad, que pueden tener una edad más cercana y experiencias similares a ellas, para que pueda obtener algo de esa relación, la relación importante para los estudiantes más fácil de alguna manera que si fuera solo una fuerza laboral de educadores realmente más tradicional. Pero la capacitación es importante.

En realidad, una de las cosas buenas de hacerlo en las escuelas y en los distritos es que las escuelas y los distritos saben cómo hacerlo. Entonces, si bien la programación es un problema y la contratación es un problema allí, como si hubiera estas cosas que son difíciles para ellos, la capacitación no lo es. Realmente saben lo que están haciendo al respecto, y eso ha sido bueno de ver.

Pero hay buenos programas que operan en el horario después de la escuela, u operan en casa o algo así. Y esos programas realmente pueden usar entrenamiento. Hay buenos materiales de capacitación por ahí. Por lo tanto, varias organizaciones han hecho que los materiales de capacitación sean gratuitos. La tutoría de Saga es una de ellas, Saga Education es una. Y con una serie de programas de tutoría, acabamos de crear lo que se llama nano cursos, estos pequeños cursos de 15 minutos que se pueden armar en diferentes paquetes dependiendo de lo que sea correcto para el programa de tutoría, y están disponibles de forma gratuita en la Universidad Estatal de Arizona. Así que hay un montón de programas de capacitación que pueden ayudar a las organizaciones de tutoría más pequeñas a tener esos recursos.

Kevin: Dijiste un par de cosas que realmente me impactaron. Y una es, y las dos cosas que voy a mencionar se relacionan, pero una cosa que mencionaste son las relaciones. Y creo que particularmente para los niños que han tenido desafíos que están atrasados, y pueden haber estado, en muchos casos, históricamente atrasados en la escuela, la escuela no se ve ni siquiera como un lugar seguro o divertido. Puede ser un poco desagradable que un extraño venga en medio de ellos y trate de trabajar con ellos. Y, ya sabes, sé que la capacitación se ocupa de esto. Pero esa noción de construir una relación con un estudiante, quiero decir, ¿no es ese el primer paso?

Susanna: Estoy completamente de acuerdo contigo en que es el primer paso, que realmente no conocemos una manera que sea mejor para motivar e involucrar a los estudiantes que darles un adulto que se preocupe por ellos y que pueda conocerlos donde están, pueda celebrar sus éxitos con ellos y que el estudiante realmente confíe en ellos. Y una de las cosas más gratificantes de lo que hemos estado haciendo al tratar de expandir la tutoría es que escuchamos historias una y otra vez sobre lo cerca que se sienten los estudiantes de los tutores. Vimos en un distrito que los estudiantes vienen más a la escuela los días que van a ver a su tutor, porque se preocupan mucho por ver a su tutor. Y es realmente cómo tienes que comenzar, creo que cualquier tipo de programa que realmente ayude a los estudiantes que, como dices, se han desconectado de la escuela.

También creo que es una de las grandes desigualdades en nuestro sistema que el tipo de estudiantes puedan seguir adelante y luego sucederá algo que se interpondrá en el camino de que sientan que pueden tener éxito. Y si sus familias tienen recursos, históricamente, han proporcionado este tipo de tutoría. Pero nunca hemos configurado nuestro sistema para que la gran mayoría de los estudiantes lo obtengan. Entonces, ya sabes, tienen un problema, los estudiantes tienen un problema en nuestro sistema, y pueden caer en espiral. Mientras que con este tipo de relación alentadora e instrucción específica, realmente nunca podrías tener ese tipo de espirales hacia abajo. Y, entonces, creo que es por eso que es tan importante obtenerlo como parte de nuestra instrucción básica para reconocer que tantos estudiantes tienen estas caídas. No deberíamos sorprendernos. Esto es solo parte del crecimiento.

Kevin: No, tienes toda la razón. Y la otra cosa que te iba a preguntar, la segunda cosa se relaciona con algo que dijiste que también me llamó la atención. Cualquiera puede ser un buen tutor. Creo que algunas personas que incluso pueden tener interés en querer ayudar, ya sabes, niños con desafíos o un distrito escolar, sienten que hay ciertas calificaciones que necesitan o lo que sea. Pero con la capacitación, con el material, ya sabes, hemos visto, he visto a personas de todo tipo de orígenes, diversos orígenes pueden ser tutores efectivos siempre y cuando entiendan que tienen que, ya sabes, participar en la capacitación, comprender y saber cómo construir las relaciones correctas.

Y una de las cosas que quiero preguntarle en ese sentido, cada vez más distritos escolares están participando, porque usted habló de que los adultos tradicionalmente son los tutores, pero cada vez más distritos escolares están haciendo la tutoría entre pares en las aulas, donde los estudiantes que, ya saben, les va bien en las pruebas de matemáticas pueden. . . y los emparejan con estudiantes que pueden no hacerlo tan bien, y les dan una especie de no sé si lo llamas mini entrenamiento, pero simplemente, ya sabes, sus propias reglas de la carretera. Quiero decir, ¿has oído hablar de eso, y cuáles son tus pensamientos al respecto?

Susanna: Sí. Así que creo que puede ser una estrategia de instrucción realmente efectiva, particularmente para un aula que tiene una variedad de estudiantes, porque la enseñanza es una buena manera de aprenderla más profundamente. Por lo tanto, puede ser útil para los estudiantes que lo conocen mejor y útil para otros estudiantes. No creo que sea exactamente lo mismo de lo que estamos hablando aquí, que es donde los estudiantes que no lo están haciendo tan bien también pueden tener estas preocupaciones reales sobre sí mismos como estudiantes. Y creo que si estás hablando de estudiantes de quinto grado que trabajan con estudiantes de quinto grado o algo así, los estudiantes de quinto grado pueden no tener esas habilidades. Entonces, si bien puede ser una muy buena estrategia de instrucción en el aula, no creo que compense lo beneficioso que puede ser tener a alguien en quien confíes y que no esté realmente en tu mismo grupo de compañeros apoyándote.

Kevin: Sí, eso tiene sentido.

Susanna: Pero sí creo que los estudiantes de secundaria que trabajan con estudiantes de primaria inferior, ese es realmente un potencial que los distritos pueden aprovechar, porque creo que están lo suficientemente separados en el grado donde no hay ese tipo de competencia. Y también podría ser genial para los estudiantes de secundaria. Así que estamos viendo distritos que están interesados en eso.

Kevin: Así que déjame preguntarte algo, este es un elefante en la habitación, y uso estos modismos de la vieja escuela. No sé qué significa elefante en la habitación ahora. Quiero decir, porque ahora los uso, y muchos jóvenes dicen: "¿Qué diablos significa eso?" Le dije: "No lo sé, pero siempre lo he usado".

Susanna: Es difícil de ignorar.

Kevin: Es difícil de ignorar.

Susanna: Es difícil de ignorar. Sí.

Kevin: El elefante en la habitación. Bien, el elefante en la habitación, que algunas personas han señalado, que a pesar de que, debido a COVID, estas disparidades en términos de la brecha de aprendizaje han crecido, siempre hubo disparidades en la brecha de aprendizaje. Así que la verdadera pregunta es, ¿podemos llegar a un lugar donde no necesariamente necesitemos tutores que... Quiero decir, ¿no deberían los niños ser capaces de, ya sabes, estar expuestos a un aprendizaje diferenciado para que, ya sabes, puedan desarrollar el dominio a su propio ritmo? Quiero decir, hay toda una gama de preguntas y problemas. Así que hable un poco sobre cómo la tutoría puede desaparecer por sí misma. ¿O es eso posible?

Susanna: Quiero decir, creo que esa es una pregunta que todos nos hacemos. Pero quiero decir, la otra forma de enmarcarlo es que si empezamos a pensar en lo que los estudiantes necesitan, una de las cosas que necesitan es esta relación cercana que pueda motivarlos y comprometerlos. Y que tal vez deberíamos pensar en que las escuelas se aseguren de que proporcionen eso. Así que al final no estoy seguro de que queramos salir de la tutoría. Pero es cierto que queremos estar trabajando a nuestro manera, uno, fuera de las brechas realmente inaceptables que hemos tenido entre los grupos y la educación durante mucho tiempo, y también solo para estudiantes individuales, dejando que los estudiantes caigan por las grietas de la manera que no queremos que lo hagan. Así que no estoy seguro de que realmente quiera trabajar para no tener ese tipo de relaciones como parte de lo que es nuestro programa de instrucción central.

Pero sí creo que tienes razón, que no queremos ver el tipo de estudiantes cayendo por las grietas, grandes tipos de brechas que hemos tenido en el pasado. Y creo que esta es una manera de tratar de resolver los problemas que hemos tenido durante tanto tiempo. Mucha gente señala las nuevas tecnologías como formas de diferenciarse de manera más efectiva. Y creo que podemos hacerlo para que seamos más efectivos en conseguir que los estudiantes reciban este tipo de apoyo. Pero en realidad creo que queremos trabajar más para asegurarnos de que estas relaciones sean parte de lo que obtienen los estudiantes y no pensar que vamos a trabajar lejos de ellas, incluso mientras tratamos de obtener los beneficios de todas las nuevas tecnologías.

Kevin: Susanna, eso estaba muy bien dicho. Es por eso que tú eres el invitado y yo soy el anfitrión, porque tú sabes cómo. . . Es muy perspicaz lo que dijiste. Creo que tiene mucho sentido. No puedes tener demasiadas relaciones fuertes, enriquecedoras y positivas para los niños. Y, en efecto, esta es otra forma de tener eso vinculado al entorno escolar que ayuda a motivar a los niños y los niños se benefician de ello. En muchos sentidos, como dijiste, los niños desarrollan una relación tan buena con sus tutores que esa puede ser una de las pocas, si no la única, fuerzas que los mantiene motivados para seguir adelante con su educación y sentirse bien al respecto. Así que eso tiene mucho sentido.

Permítame hacerle otra pregunta. Esto es lo que realmente quiero saber. Estás en este espacio. Entiendes los distritos escolares. Hay escasez de tutores y tutorías de alto impacto en particular. ¿Cómo podemos garantizar qué debemos hacer para garantizar que todos los estudiantes, especialmente los estudiantes con necesidades, tengan acceso a tutoría de alto impacto a pedido?

Susanna: Sí, creo que eso es genial. Creo que hay múltiples fuentes realmente importantes de tutores por ahí, y que es posible que necesitemos usar una combinación de ellos y que diferentes distritos querrán usar una combinación de ellos. Así que permítanme darles algunos ejemplos.

Kevin: Seguro.

Susanna: Una es que recientemente los programas de preparación de maestros en todo el país han estado haciendo la transición de la primera experiencia de los candidatos a maestros en las escuelas de observar en un aula a la tutoría. Y lo que eso hace es dar a los maestros en formación una experiencia realmente buena, experiencia educativa, enseñanza sin los desafíos reales de la gestión del aula. Y, entonces, es realmente beneficioso para ellos, pero proporciona realmente miles de tutores a las escuelas de todo el país, y estados enteros se están moviendo de esa manera. Así que esa es una fuente.

Otra buena fuente es el estudio del trabajo federal para estudiantes universitarios. Así que tal como están las cosas, hay una parte del estudio del trabajo federal que se supone que debe ir al servicio comunitario. Por lo tanto, se supone que parte del trabajo debe consistir en un trabajo comprometido con la comunidad. Y el gobierno federal ha presionado para aumentar esos números, y eso en sí mismo proporciona muchos tutores que son estudiantes universitarios, y en realidad realmente pueden ser estudiantes universitarios bastante consistentes, porque necesitan hacer esto para la escuela. Así que esa es una segunda fuente realmente buena.

AmeriCorps es una tercera buena fuente. Así que hay todo un grupo de tutores que pueden venir de esa manera.

Así que realmente el tipo de política federal y las políticas estatales en torno a la preparación de maestros son buenas fuentes. Y luego, dentro de los distritos, muchos distritos tienen paraeducadores. La fuerza laboral de paraeducadores realmente ha crecido mucho más rápidamente que la fuerza laboral de maestros con el tiempo. Pero el trabajo del paraeducador no ha sido tan bien pensado de muchas maneras, tan bien apoyado con capacitación, con materiales. Y como resultado, creo que estamos subutilizando sustancialmente a estos educadores que a menudo provienen de las comunidades y conocen bien a los estudiantes y están en las escuelas durante mucho tiempo. Y si lo que hicimos fue realmente repensar esos roles de paraeducadores, podríamos, nuevamente, tener una gran fuente de tutores.

Así que creo que hay muchos tipos de otras fuentes por ahí también. Pero creo que es importante pensar en esos cuatro como una especie de fuentes continuas que son realmente estables y podrían satisfacer las necesidades de un gran número de estudiantes en todo el país.

Kevin: Muy, muy útil. Susanna Loeb, realmente aprecia sus ideas y, más que nada, el trabajo que hace en nombre de nuestros niños. Muchas gracias por acompañarnos en "Lo que quiero saber".

Susanna: Muchas gracias. Realmente aprecio su interés en esto.

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