15 de mayo de 2024
EP. 154: ¿Qué pueden hacer los maestros y líderes escolares para combatir el conducto de la escuela a la prisión?
Los estudios muestran que casi 3 millones de estudiantes de escuelas públicas reciben una o más suspensiones fuera de la escuela cada año, mientras que más de 100,000 estudiantes son expulsados.
Además de hacer poco para reducir la mala conducta de los niños, una suspensión fuera de la escuela aumenta las posibilidades de que un niño abandone la escuela. Y aumenta sus posibilidades de ingresar al sistema de justicia juvenil.
¿Cómo podemos mantener a los estudiantes fuera de la tubería de la escuela a la prisión? ¿Cómo puede la enseñanza informada sobre el trauma beneficiar a los estudiantes y las escuelas? ¿Y qué podemos hacer para ayudar a las escuelas a abordar las necesidades de los jóvenes?
En este episodio, la Dra. Tammy Hughes se une a Kevin para discutir lo que los maestros y líderes escolares pueden hacer para combatir el conducto de la escuela a la prisión.
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Conoce a Tammy
Tammy Hughes es psicóloga escolar y profesora.
Ella ha dedicado el trabajo de su vida a mantener a los niños en la escuela y fuera de la cárcel.
Kevin: Los estudios muestran que cada año escolar casi 3 millones de estudiantes de escuelas públicas reciben una o más suspensiones fuera de la escuela, mientras que más de 100,000 estudiantes son expulsados. Además de hacer poco para reducir la mala conducta de los niños, una suspensión fuera de la escuela aumenta las posibilidades de que un niño abandone la escuela. También aumenta sus posibilidades de ingresar al sistema de justicia juvenil.
¿Cómo podemos mantener a los estudiantes fuera de la tubería de la escuela a la prisión? ¿Cómo puede la enseñanza informada sobre el trauma beneficiar a los estudiantes y las escuelas? ¿Y qué podemos hacer para ayudar a las escuelas a abordar las necesidades de los jóvenes de hoy? Esto es "Lo que quiero saber". Y hoy, me acompaña la Dra. Tammy Hughes para averiguarlo.
Tammy Hughes es psicóloga escolar y profesora. Ella ha dedicado el trabajo de su vida a mantener a los niños en la escuela y fuera de la cárcel. Ella se une a nosotros hoy para discutir lo que los maestros y líderes escolares pueden hacer para combatir el conducto de la escuela a la prisión. Tammy, bienvenida al espectáculo.
Tammy: Muchas gracias por invitarme.
Kevin: Su trabajo es inspirador. Se ha convertido en el trabajo de tu vida lidiar con, en cierto sentido, una tubería de la escuela a la prisión. Pero realmente quiero escuchar sobre tu viaje, para empezar, cómo llegaste a este lugar y cómo encontraste esta pasión relacionada con tu trabajo.
Tammy: Sabes, así que soy psicóloga escolar y psicóloga licenciada y certificada por la junta en psicología escolar. Pero mi interés comenzó en la psiquiatría clínica y / o eso pensé, porque no había oído hablar de la psicología escolar. Y trabajé en un hospital estatal en San Antonio durante mi educación. Y con uno de mis mentores, hizo pruebas en las escuelas. Y pensé: "Bueno, ¿no es esto increíble? Podemos llegar a los niños en su hábitat natural y ayudarlos antes de que terminen aquí en el hospital estatal o en otros tipos de sistemas que se tragan a las personas y les cuesta salir".
Así que terminé mi maestría y pasé a la psiquiatría escolar y dije, ya sabes, la prevención es realmente en lo que debemos pensar cuando pensamos en la próxima generación de niños. Y eso me llevó a ser una persona en las escuelas a la que realmente le gustaba lo que llamamos niños de extremo profundo. Así que siempre estuve muy interesado en ellos. Y luego comencé a trabajar en una clínica aquí en la universidad que hace lo que llamamos representación legal holística. Y lo que eso significa es que cuando hay asuntos legales ante la corte, lo que hacemos es envolver al niño y decir qué lo trajo aquí. Sí, tienen un asunto legal, pero realmente, ¿dónde están los agujeros? ¿Dónde están cayendo por las grietas?
Y eso incluye un psicólogo, un psicólogo escolar. Incluye un trabajador social y un abogado. Trabajamos en estos equipos. Y, entonces, hago la mayor parte del trabajo, obviamente, en torno a la educación y ayudar a las escuelas a comprender qué ayuda a los niños a tener éxito, particularmente a los niños que pueden encontrar difíciles, que pueden encontrar que es un desajuste entre sus expectativas y las experiencias de vida de los niños. Y así es como me metí en el trabajo de justicia juvenil. Y, por supuesto, desafortunadamente, la tubería de la escuela a la prisión desafortunadamente está prosperando debido a muchos asuntos de política y procedimiento. Así que también trabajo mucho a nivel de políticas.
Kevin: Sabes, hay muchas cosas que dijiste que quiero desempacar porque hay muchas capas en esto. Sin embargo, me siento obligado a preguntarle sobre su viaje antes de convertirse en psicólogo. ¿Siempre supiste que querías ser psicóloga?
Tammy: No.
Kevin: Y una de las razones por las que pregunté, Tammy, mi esposa es psicóloga.
Tammy: Oh, está bien.
Kevin: Sabes, al igual que ella me investiga sobre las cosas, me gusta tratar de averiguar, ya sabes, ¿de dónde viene esto?
Tammy: Sí. Turnabout es juego limpio. De acuerdo.
Kevin: Así es. Y tú eres el conejillo de indias hoy, entonces.
Tammy: Bien. Estoy totalmente a favor. Así que te lo diré. Soy de El Paso, Texas, y siempre he sido consciente de las disparidades en las oportunidades de educación, atención médica, recién creciendo. Y, por supuesto, muchos de mis amigos eran mexicanos, y algunos eran mexicoamericanos. Y, entonces, siempre he sido sensible a eso. Y mi madre era maestra de preescolar y directora. Y mi hermana es maestra de matemáticas en la escuela secundaria, y ahora es una persona como directora y decana de estudiantes.
Y, entonces, la educación siempre ha sido muy, muy importante para mí. Y he entendido que la educación es la oportunidad para obtener resultados positivos en el curso de la vida. Y lo he visto con mis amigos, y lo he visto crecer. Pero también, de donde soy, soy consciente de, ya sabes, las disparidades en las oportunidades para los niños. Y eso es lo que me lleva a mi pasión y mi profundo interés en comprender de dónde son las personas en lugar de cómo todos pensamos que deben ser.
Kevin: Sí. Sabes, es interesante. Soy muy consciente de la forma en que el sistema de justicia juvenil, aunque se remonta a muchos, muchos años. Saben, cuando salí de la escuela de derecho, estaba con el servicio de defensores públicos en DC, y lo primero que hacen con los abogados jóvenes es que nos asignan a la corte juvenil. Y para un joven abogado recién salido de la escuela y lleno de optimismo y esperanza sobre, ya sabes, el sistema, me sorprende lo que dijiste, y aprendí esto de primera mano, es tan fácil para estos jóvenes, particularmente que provienen de comunidades marginadas o familias fracturadas o entornos desafiados, ser absorbidos por el sistema, Dijiste, y te resulta difícil salir.
Es una cita encantadora, pero no es una realidad encantadora. Y vi de primera mano que solo a través de un tropiezo, un niño podría encontrarse atrapado en el sistema, y luego no puede salir. Y lo que usted ha dicho es que a veces ser tragado en el sistema no es a través de un crimen. Pero en uno de tus artículos, diste el ejemplo hablando de suspensiones y expulsiones escolares. Un ejemplo fue tan crudo para mí, una chica que trabajaba en un proyecto de feria de ciencias, y ella estaba juntando algunos productos químicos, y explotaron. Y fue acusada de un delito. Y, ya sabes, es tan fácil. . . Hablando un poco sobre cuando hablamos de la tubería de la escuela a la prisión, creo que mucha gente se sorprenderá de que el punto de partida parezca ser las inconsistencias en la forma en que los niños son tratados en su entorno escolar por errores honestos o cosas que definitivamente no tienen ninguna intención criminal.
Tammy: Correcto. Así que mencionaste, solo agregaré la tubería de preescolar a prisión. Nuestro hijo menor en la clínica en este momento tiene 4 años, y ha sido expulsado de su preescolar, y vemos niños cada vez más pequeños. En ese caso, ya sabes, si ese fuera un niño blanco, dirían: "Oh, Dios mío, llevémoslo a la física. ¿Cómo se volvió tan inteligente para descubrir este volcán?" Sabes. Así que ese es un ejemplo destacado.
Pero me gustaría decir que lo que creo que la gente extraña es que los niños que son negros y marrones y los niños con discapacidades son criminalizados por lo que yo llamaría comportamientos típicos cotidianos. Y sabemos que es verdad porque, bueno, hay un millón de conjuntos de datos que muestran que es verdad. Pero cuando pensamos en nuestros propios antecedentes, cierto, y puedo pensar en mi privilegio, y puedo pensar en mi historia y todo tipo de cosas que hice cuando era un niño pequeño, donde puedes hablar, o la policía te deja ir, o lo que sea. Así que la gente entiende intuitivamente que pueden haber cometido errores. Y es por eso que existe esta extraña suposición de que los niños que son negros y morenos son en realidad más violentos o más agresivos, y eso no es cierto. Los datos muestran claramente que eso no es cierto.
Pero volviendo a su pregunta específicamente, y, ya sabes, puedes verla en los titulares de hoy violaciones uniformes. Hay un caso de Texas relacionado con una violación de cabello por criminalizar eso. Pero incluso las interacciones básicas. Sabes, los directores me llamarán por una pelea escolar, y me hace reír. Hay peleas escolares, les aseguro, en todo el país. Hoy, ahora mismo, mientras hablamos, hay una pelea escolar en una escuela secundaria. Así que la idea de que un niño estaba en una pelea es de alguna manera más problemática. En muchos de nuestros estados y en mi estado, aquí en Pensilvania, los maestros son una población protegida, como deberían ser. Pero si tienes un maestro que está rompiendo una pelea escolar y ese maestro es golpeado, eso es un delito grave aquí.
Y así, lo que era una pelea escolar entre niños en el área de vestuarios de alguna manera se convierte en un cargo de delito grave. Y eso da la impresión. . . Cuando me mudé aquí, desde Arizona, fui a la escuela en Arizona. Cuando me mudé aquí, pensé: "Oh, Dios mío, todos estos niños tienen delitos graves. ¿Qué está pasando?" Y en realidad es solo la forma en que se establece la ley. No es que los comportamientos sean diferentes, sino que la ley está establecida. Y, entonces, hay muchos de estos tipos de tentáculos que te mantienen en el sistema, que te mantienen conectado. Y hay muchos caminos de entrada y muy pocos caminos de salida.
Kevin: Sí. Vamos a establecer datos sobre este tema porque hablé de mi experiencia 20, 30, lo que sea, 40, no puedo recordar los años. Dejé de contar, pero puedo hablar sobre mi experiencia entendiendo el sistema juvenil y algunas de estas mismas cosas estaban sucediendo en ese entonces. Y estás contando, y soy consciente de que algunas de las mismas cosas están sucediendo incluso hoy. ¿Las cosas están mejorando desde el punto de vista de los datos, o están empeorando, o es lo mismo? Porque me parece que muchas de las cosas a las que aludiste, niños que intentan participar en una feria de ciencias, resultan ser niños de color o discapacitados, explotan. Son acusados de delito grave. Típico niño blanco, ya sabes, vamos a ponerte en una feria de ciencias.
Ya sabes, niños de cuatro años, niños de cinco años que son sacados de la escuela esposados porque un nuevo maestro que nunca ha tratado con niños del barrio o del barrio no sabe cómo lidiar con el trauma que estos niños traen al aula y llaman a la policía. Los niños son arrestados. El récord permanece para ellos. ¿Las cosas realmente están empeorando? ¿Puedes hablar de ello desde el punto de vista de los datos? Debido a que muchas de estas cosas parecen ser, ya sabes, deberían sugerir soluciones de sentido común, pero tengo la sensación en el tipo de campo de tensión, política volátil y, ya sabes, entorno centrado en la tribu en el que estamos, parte de eso puede estar empeorando.
Tammy: Bueno, ciertamente, los años 90 trajeron políticas de tolerancia cero, que los padres generalmente conocen. Están en un manual que dice que su hijo no puede hacer X, Y y Z. Originalmente comenzaron con llevar un arma a la escuela, un arma a la escuela. Pero lo que ha cambiado es la expansión de lo que significa un arma. Y estoy seguro de que sus oyentes han oído hablar de cosas tontas en las que un niño de kindergarten viene vestido de bombero y tiene un pequeño hacha de juguete, y es, ya sabes, suspendido de la escuela.
Y así, la expansión de las políticas definitivamente ha continuado. Entonces, por ejemplo, a una niña que tiene un historial de agresión sexual se le da maza en su ubicación de asesoramiento y luego tiene que tomar el autobús a casa después de la escuela, el autobús público, el autobús de la ciudad. Y así ella tiene su maza con ella para su viaje. Ese podría ser un ejemplo de la expansión de lo que es un arma. ¿Es la maza un arma? Algunos Estados se han ocupado de ello directamente. Algunos estados no lo han hecho. Y, entonces, hay un avance lento, este aumento de lo que este tipo de políticas estaban destinadas a abordar. Así que eso definitivamente ha continuado. Lo interesante es que el crimen en realidad ha disminuido.
Kevin: Abajo, sí.
Tammy: Y la percepción del crimen sigue siendo un desajuste entre lo que está sucediendo con los niños. Así que eso es ciertamente. . .
Kevin: Pero, ¿han bajado las expulsiones y suspensiones?
Tammy: No.
Kevin: No, no lo son.
Tammy: Correcto. No lo son. Y, de hecho, el uso de estas políticas y otras políticas, francamente, continúan expandiéndose. Y si nos fijamos en los datos sobre el aumento de oficiales de policía escolar y SRO escolares, una cosa que vemos es que si estás en un vecindario marginado, muchos niños negros y morenos, es más probable que tengas oficiales de policía. Pero incluso en todas nuestras escuelas, la idea de que hay alguien más allí lidiando con asuntos disciplinarios y el uso excesivo y la vigilancia excesiva y la criminalización excesiva, seguimos viendo ese aumento. Y, de hecho, incluso nuestras subvenciones actuales a escuelas que son post-COVID que aumentan el número de profesionales de la salud mental también aumentan el número de oficiales de recursos escolares y oficiales de policía escolar.
Así que hay una tensión muy extraña donde, por un lado, queremos que la escuela sea este lugar positivo donde ocurre el aprendizaje y el aprendizaje es un lugar seguro. Pero también, si se porta mal, usaremos la aplicación de la ley para la corrección en lugar de un método de instrucción.
Kevin: Tienes razón. Todo se reduce a lo que está sucediendo en el terreno, y eso habla de otro problema que la escuela debería hacer, pero tienen dificultades para hacerlo de todos modos, y eso es la capacitación de los maestros, la capacitación del personal, cómo colocan a los maestros. Di el ejemplo de un joven maestro recién salido de las escuelas de educación, ya sabes, proviene de un entorno privilegiado, arrojado en un ambiente del centro de la ciudad y en un aula con algunos niños más desafiados, no ha tenido capacitación informada sobre el trauma, nada de eso. Parece que hay este tipo de cosas que las escuelas podrían estar haciendo, y ¿dónde está eso?
Tammy: Bueno, eso se ha movido muy, muy lentamente. Entonces, uno de los desafíos que diré es que las personas que se convierten en maestros, y estas son personas inteligentes y ocupadas, pero las personas que se convierten en maestros son buenas en el juego que llamamos escuela, ¿verdad? Son tan buenos en eso que decidieron tener un trabajo en él. Los directores y todos los demás. Así que su visión de la escuela es este hermoso lugar donde las reglas se imponen de manera justa, y todo lo que tienes que hacer es intentarlo. Y en realidad es solo cuestión de aparecer y hacer lo mejor que puedas. Y la verdad del asunto es que no son los niños los que necesitan más ayuda. Y, entonces, hay un fuerte desajuste entre su experiencia de la escuela y la experiencia del niño.
Y esto es muy importante cuando observamos la idea de la seguridad escolar, porque lo que los maestros y adultos piensan que hace que el edificio sea seguro no es lo que los niños, particularmente los niños de color, piensan que hace que una escuela sea segura. Y, entonces, es realmente en este desajuste que tenemos que lidiar con el entrenamiento. Ciertamente, el entrenamiento informado sobre el trauma es muy importante. Y, de hecho, la razón por la que es importante es que, en algún momento, tienes que decir: "Así es como vamos a tratar a los niños, sin importar lo que diga tu instinto", ¿verdad? Así que aquí están las políticas y procedimientos, y así es como vamos a implementarlos. Pero en realidad, lo que necesitamos y esperamos es que las personas tengan una comprensión significativa de lo que atraviesan las poblaciones que no son ellos. Y eso es muy difícil. Tienes que darle experiencias a la gente.
Y, entonces, lo que la capacitación docente necesita es que su gente haga rotaciones a través de las escuelas del centro de la ciudad, a través de escuelas que son complicadas. Volver a la misma escuela de la que vienes solo refuerza lo que ya sabes, ¿verdad? Y eso no expande tu mentalidad. Y eso es lo que realmente necesitamos es una expansión de una mentalidad, de nuevo, esa curiosidad. ¿Cómo funciona el mundo para ti? No sé cómo son las escuelas. Y eso es educación de todos modos, ¿verdad? La educación es que soy la dama al frente de la sala, y si digo que es verdad, lo es, ¿verdad?
Kevin: Así que hable sobre qué más ve que las escuelas podrían hacer para al menos hacer mella en lo que conduce a la tubería de la escuela a la prisión.
Tammy: Creo que el cambio más importante es la política y los procedimientos, honestamente. Ciertamente creo que la capacitación conduce a la buena voluntad, y creo que la capacitación es importante. Pero cuando tienes políticas que dicen, no, no puedes suspender a los niños, digamos, K-2, simplemente quítalo de la mesa. Ahora, de repente, tenemos que pensar en...
Kevin: Tienes que lidiar con eso.
Tammy: Sí. ¿Correcto? Y yo empujaría eso hasta el final. Cuanto más suspendemos a los niños, cuanto más están fuera de la escuela, menos bien les va a ir en la escuela y es más probable que abandonen la escuela. Y el abandono escolar está relacionado con todo tipo de resultados negativos del curso de la vida, el consumo de drogas, el embarazo adolescente, el desempleo, el subempleo, ya sabes, toda la lista que conocemos.
Así que nuestro trabajo debería ser, ¿cómo mantenemos a los niños en la escuela? Ese es nuestro trabajo. Y, francamente, en relación con el uso de la policía en la escuela, las SRO, deberían estar orientadas hacia el exterior. Lo que vemos en cambio es el uso de oficiales mirando hacia adentro, ¿verdad? Así que los niños están pasando por detectores de metales. Tienen que tener mochilas transparentes. Están tratando a los niños como si fueran el problema.
Kevin: Como criminales.
Tammy: Sí. Y estoy hablando de niños pequeños, pequeños. Y, entonces, la idea de que los educadores siembran su instrucción en torno a la disciplina a la policía, que este es un asunto que requiere aplicación de la ley, creo que debería ser indignante no solo para los padres, sino para los propios educadores. Para eso están.
Kevin: Sabes, eres psicólogo. ¿No es tan psicológicamente dañino para los niños ser introducidos a ser tratados de esa manera a una edad tan temprana? Casi, para mí, más allá de las suspensiones de las expulsiones, la mentalidad psicológica que estás imprimiendo en un niño es que es un criminal. Son una mala persona. Necesitan ser, ya sabes, regulados. Necesitan ser manejados de cierta manera. Casi se convierte en un hecho consumado que un niño va a terminar con algunos resultados negativos.
Tammy: Bueno, así es. Quiero decir, la idea es que ya piensas esto sobre mí de todos modos, ¿verdad? Así que ya he perdido. Quiero decir, he visto a SRO decir cosas. Sabes, una cosa buena es que los videos en las escuelas son muy instructivos, ya sabes. Pero pensarán que un niño ha tomado algo, y lo confrontarán. Él no lo tiene, y dirán: "Está bien, no esta vez. Pero tengo mi ojo en ti". "Claro, no te atrapé ahora, pero te atraparé porque sé quién eres. Sé que eres un criminal de corazón". Y el niño es como...
Kevin: Conozco tu tipo.
Tammy: Sí, sé a dónde vas. Y eso es muy difícil de romper, ¿verdad? Y luego, por supuesto, el salón de maestros y todos compartiendo, y luego las acciones de primaria con la escuela intermedia, las acciones de la escuela intermedia con la escuela secundaria, y así sucesivamente. Ya sabes, lo sigue cuando ni siquiera hizo nada malo, nunca. Esa idea de diferir la educación a un tipo diferente de sistema, creo, es muy problemática.
Kevin: Déjame preguntarte esto, Tammy. ¿Hay ejemplos de escuelas o distritos escolares que están empezando a hacerlo bien, que realmente han hecho algunos ajustes y que han llevado a mejores resultados y, ya sabes, menos de la mentalidad criminalizadora de la que estamos hablando?
Tammy: Sí. Hay varios, en realidad, modelos escolares por ahí. Hay un modelo de comunidad en las escuelas. Está el modelo de escuelas de libertad que abrazan a su comunidad. Pero te digo, es la mentalidad de la facultad y el personal. El modelo es importante, ya que tiene políticas y procedimientos que no expulsan a las personas, pero nuestras escuelas regulares de hoy podrían hacer eso. Si dijeran: "¿Sabes qué? Estos son todos nuestros hijos, y vamos a ayudar a todos aquí, y vamos a descubrir cómo hacerlo". Habría tanto [inaudible 00:24:22].
Kevin: Y hay un puñado de escuelas y un puñado de escuelas chárter que hacen eso, pero en general, las connotaciones negativas con esa mentalidad todavía existen. ¿Cómo cambiamos eso desde un punto de vista cultural? Quiero decir, la gente habla de escuelas de educación y, ya sabes, de remodelar el enfoque para capacitar a los maestros o educarlos incluso antes de que se certifiquen cuando están en estas escuelas de educación. Pasan por algunas de estas rotaciones. Hay más conciencia cultural, ya sabes, que está integrada en el plan de estudios. Hablas de las rotaciones que deberían ocurrir después. Pero incluso con los superintendentes y directores, mucha gente, se habla de sistematizar institucionalmente como un criminal, creo que algunas de las personas en educación se sistematizan institucionalmente en la forma en que se supone que funciona el sistema.
Tammy: No podría estar más de acuerdo contigo. Quiero decir, nuestro sistema se basa en 1950s, ya sabes, la creación de widgets. Tenemos cada hora en la hora. Simplemente sometemos a los niños pequeños a sistemas, y decimos y al final del día, vas a ser, ya sabes, un graduado de la escuela secundaria. Y creo que hay un. . . Nuestras ideas son muy, muy antiguas. No se han transformado. Creo que los directores y superintendentes que conozco, y he visto esto en todo el país, probablemente ustedes también, están muy influenciados por las juntas escolares y mucho del tipo de locura que está sucediendo. . .
Kevin: La política.
Tammy: . . . la política que se derrama en las escuelas. Y eso no ha sido útil en absoluto. Pero sí creo que están teniendo una idea de cómo las normas comunitarias pueden. . . Es casi como si estuvieran siendo acosados, para usar un término suelto, de una manera que nuestros hijos siempre son acosados, ¿verdad? Son como, "Wow, estas personas se quejan todo el tiempo". Yo digo: "Sí".
Kevin: Y COVID exacerbó eso, como dijimos. Quiero decir, COVID, ya sabes, permitió a los padres mirar debajo, ya sabes, la tienda del camello y ver lo bueno, lo malo y lo feo. Y ahora, algunos de esos padres están en las juntas escolares. Tienen su propio problema. Podría ser el problema de la prohibición de libros. Podría ser, ya sabes, diversidad, lo que sea. Pero ahora los padres y, ya sabes, los activistas se están afirmando, y muchos líderes escolares están pisándoles los talones. Pero al final del día, si la mentalidad es que todos envuelvan su brazo alrededor de cada niño de una manera holística y digan: "Vas a tener éxito. Eres valorado. Te están viendo. Estás siendo escuchado". Ese tipo de enfoque, creo, en mi humilde opinión, cosecha dividendos significativos que casi pueden abordar esas otras preocupaciones que existen porque no estamos haciendo eso.
Tammy: De acuerdo. Quiero decir, si tratamos a cada niño como nuestro hijo, cierto, que la idea de que podemos deshacernos de los niños, ya sea a través de la suspensión, la expulsión, la educación alternativa, la educación de la justicia, existe toda esta idea de que, "No tengo que tenerlo". Por lo general, es él, pero a veces también las chicas. Si pudiéramos cambiar eso a: "Por supuesto, quiero ayudarlo porque está en mi comunidad y es importante para mí", esa mentalidad sería de gran ayuda.
Kevin: Déjame preguntarte esto, Tammy. Hemos estado hablando mucho sobre cosas desde la perspectiva de la escuela, y esta es, ya sabes, la última pregunta que quiero hacerte. Es lo que realmente quiero saber es, ¿qué pasa con los padres? Digamos que usted es padre de uno de estos niños que ha sido marginado o estigmatizado. Tienes un hijo que está discapacitado o, ya sabes, en una comunidad minoritaria. Y está empezando. Eres padre de un niño de cinco años que ha sido suspendido o padre de un estudiante de secundaria que ha tenido un par de encontronazos, y puedes sentir lo que está pasando. Pero a menudo, esos padres están perdidos porque se sienten impotentes, y no tienen acceso a, ya sabes, los centros de poder, por así decirlo. Entonces, ¿qué consejo le daría a los padres que sienten que sus hijos pueden estar a punto de quedar atrapados en este tipo de increíble red de la tubería de la escuela a la prisión?
Tammy: Es por eso que comenzamos nuestra clínica, que es gratuita, por cierto. Tomamos solo casos de educación y delincuencia. Así que lo primero que diría, y esto realmente comenzó con una madre que sabíamos quién. . . Aquí en Pensilvania, puede comenzar a cobrar a los niños a la edad de 10 años. Y esta niña tenía 9 años, tenía antecedentes de trastorno de estrés postraumático, y comenzó a venir a decirnos: "Mira qué, cómo están escribiendo". El mismo comportamiento. Ella dijo el mismo comportamiento. Mira cómo lo están describiendo. Mira cómo lo están describiendo. Y podías verlos aumentando para lo que era. . .
Kevin: Esperando que el niño cumpla 10 años.
Tammy: Correcto. Pensamos: "Oh, ella está cerca". Así que lo primero es que es multifacético. Primero, debemos asegurarnos de que haya grupos de padres que puedan abogar y ayudar a aclarar cuáles son los derechos de los niños, qué deben hacer las escuelas, cómo unirse. Eso sucede en muchas comunidades. A menudo ocurre específicamente por discapacidad. Así que la comunidad del autismo, por ejemplo, tiene mucho apoyo. Pero cuando solo pensamos en el liderazgo comunitario, eso es muy importante. Asegurarse de que pueda acceder a los defensores de la educación, eso tiende a suceder en todas las ciudades. Sin embargo, diré que las personas no saben que necesitan un defensor hasta que están en el camino.
Muchos padres con los que me reúno reciben una llamada del director y dicen: "Sí, no debería haber hecho eso. Vamos a aparecer y estar en el mismo equipo". Y luego el director dice: "Tu hijo está expulsado". Y ellos dicen: "¿Qué? Nunca ha estado en problemas en toda su vida". Entonces no saben qué información necesitaban antes de venir.
Ahora, voy a poner un enchufe para la oficina del PD. Entonces, en nuestra clínica, trabajamos muy de cerca con la oficina de nuestro defensor público, y en realidad han contratado a un abogado educativo para que se ocupe de las citaciones sumarias y el lado escolar de los asuntos de delincuencia. Y ese es un modelo que me gustaría ver en todas partes, donde reconocemos que si los niños vienen a la corte, los niños pasan su día, ¿verdad? Una de las principales condiciones de la libertad condicional es asistir a la escuela todos los días. Entonces, si ha asistido a la escuela diariamente allí, ya sea en su PD o en otros estados, la libertad condicional puede lidiar con eso. Pero la idea de que la policía, si vas a cumplir condiciones para la gente, también debes apoyar a la gente.
Y ese es el tipo de personas que pueden conocer sus derechos, salir a las comunidades, que es lo que hacemos. Salimos y hacemos, hacemos talleres basados en el conocimiento, y luego también los llamamos clínicas emergentes donde la gente puede presentarse y decir: "Mi hijo tiene un IEP. Esto es lo que decía. No sé qué hacer". Y, ya sabes, ese tipo de servicios gratuitos. Tengo todo tipo de ideas de servicios para ofrecer, pero eso es lo que diría que los padres deben buscar y deben insistir en ello. Y no deben sentir que es su trabajo saber lo que se supone que debe hacer la escuela. Sabes, no sé lo que se supone que debe hacer mi mecánico. Pero lo que necesitamos tener es una oportunidad y una insistencia en que a las personas se les diga cuáles son sus derechos y que ayudemos a las personas a cumplirlos y para lo mejor de nuestros hijos, ¿verdad?
Kevin: Sí. Y a tu punto, sin embargo, Tammy, también les diré a los padres por ahí, confíen en el sistema solo hasta cierto punto.
Tammy: Confíe, pero verifique.
Kevin: Confía pero verifica, porque es tu hijo. Y si no se siente bien, es probable que no esté bien.
Tammy: Consigue a alguien que te acompañe, cierto, porque cuando vas a una reunión escolar, hay un elenco de miles allí. Y, ya sabes, estás solo, y no quieres estar solo. No quieres tener gente que se vaya a sentar allí. Al igual que cuando vas al médico y, ya sabes, recibes un diagnóstico y tienes a tu amigo allí para, como, escuchar lo que dijo el médico y no solo, ya sabes, los resultados. Eso es lo que quieres. Quieres a alguien allí que pueda escuchar lo que está sucediendo contigo.
Kevin: Bueno, la buena noticia es que, debido a su trabajo, muchos niños no están solos. Así que apreciamos lo que haces. Y Tammy Hughes, gracias de nuevo por acompañarnos en "What I Want to Know".
Tammy: Muchas gracias. Gracias por invitarme.
Kevin: Gracias por escuchar "What I Want to Know". Asegúrate de seguir y suscribirte al programa en Apple Podcasts, Spotify o tu aplicación de podcast favorita para que puedas explorar otros episodios y sumergirte en nuestras discusiones sobre el futuro de la educación. Y escribe una reseña del programa. También te animo a unirte a la conversación y hacerme saber lo que quieres saber usando #WIWTK en las redes sociales. Eso es #WIWTK.
Para obtener más información sobre Stride y la educación en línea, visita stridelearning.com. Soy su anfitrión, Kevin P. Chavous. Gracias por unirte a "lo que quiero saber".
Sobre el espectáculo
La educación está experimentando un cambio dramático, creando una oportunidad para transformar la forma en que servimos a los estudiantes de todas las edades. Kevin P. Chavous recurre a innovadores en educación, desarrollo de la fuerza laboral y más para preguntar: "¿Cómo podemos hacerlo mejor?"
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