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24 de julio de 2024

EP. 160: ¿Cómo pueden los deportes ayudar a los niños a sanar, crecer y prosperar?

Casi 30 millones de niños y adolescentes estadounidenses participan en algún tipo de deportes organizados. Si bien los deportes tienen beneficios para la salud física de los niños, también pueden beneficiar su salud mental, emocional y social.

¿Cómo pueden los deportes ayudar a los niños a sanar, crecer y prosperar? ¿Por qué es esencial proporcionar a los niños deportes curativos de alta calidad? ¿Y qué pueden hacer los padres y las escuelas para garantizar un ambiente deportivo saludable para sus estudiantes?

En este episodio, Megan Bartlett se une a Kevin para compartir cómo los deportes pueden ayudar a los niños a sanar, crecer y prosperar.

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Conoce a Megan

Megan Bartlett es la fundadora de The Center for Healing and Justice Through Sport, una organización nacional sin fines de lucro que trabaja para garantizar que más jóvenes y atletas tengan acceso a experiencias deportivas centradas en la curación, inclusivas y que aborden problemas de injusticia sistémica.

Megan: Una cosa en la que no somos buenos en el deporte es la instrucción diferenciada. Creemos que todos los jóvenes deberían poder seguir lo que dice el entrenador, deberían poder concentrarse cuando lo necesiten, deberían poder responder a la adversidad de una manera positiva sin ser golpeados debajo de las tablas y balancearse, lo que para algunos jóvenes, esa cantidad de estrés realmente es amenazante.

Y, entonces, creo que no somos buenos para descubrir qué necesitan los diferentes niños en diferentes momentos en el deporte. Es un poco "mi camino o la carretera" en el deporte.

Kevin: Casi 30 millones de niños y adolescentes estadounidenses participan en algún tipo de deportes organizados. Si bien los deportes tienen beneficios para la salud física de los niños, también pueden beneficiar la salud mental, emocional y social de un niño.

¿Cómo pueden los deportes ayudar a los niños a sanar, crecer y prosperar? ¿Por qué es importante proporcionar a los niños deportes curativos de alta calidad? ¿Y qué pueden hacer los padres y las escuelas para garantizar un entorno deportivo saludable para los niños?

Esto es "Lo que quiero saber", y hoy, me acompaña Megan Bartlett para averiguarlo.

Megan Bartlett es la fundadora del Centro para la Sanación y la Justicia a través del Deporte, una organización nacional sin fines de lucro que trabaja para garantizar que más jóvenes y atletas tengan acceso a experiencias deportivas centradas en la curación, inclusivas y que aborden problemas de injusticia sistémica. Ella se une a nosotros hoy para compartir cómo los deportes pueden ayudar a los niños a sanar, crecer y prosperar.

Megan, bienvenida al programa.

Megan: Gracias. Sí, gracias por invitarme.

Kevin: Estás haciendo un trabajo realmente interesante. Quiero entrar en esta idea de lo que son los deportes curativos y cómo los niños pueden crecer y prosperar al participar en deportes, pero también tengo que preguntar cómo te metiste en este trabajo. Porque esto no es algo que me imagino que cuando tienes 7 o 8 años, dices: "Quiero crecer y hacer este tipo de trabajo".

Megan: Así es.

Kevin: ¿Cómo llegaste hasta aquí?

Megan: Tienes toda la razón. Esto no es algo que sabía que podías hacer o que estaba disponible para mí cuando era un niño pequeño, excepto que sabía cuánto amaba los deportes.

Y sabía que era un lugar donde sentía que pertenecía, sentía que podía verme crecer, sentía que era. . . Fue una experiencia lo suficientemente alegre como para querer seguir haciéndolo.

Y así, después de jugar fútbol en la universidad, terminé como asistente graduado de entrenador de fútbol universitario. Y luego pensé: "No estoy seguro de querer entrenar a nivel universitario". Por mucho que me guste el deporte, estoy más interesado en cómo hacer algo bueno con el deporte.

Terminé trabajando para una organización llamada America SCORES, que es un programa de escritura creativa y aprendizaje de servicio de fútbol. Hay DC SCORES en D.C.

Kevin: Así es. Los conozco. Sí.

Megan: Sí. Y terminé trabajando allí, y realmente, me abrió los ojos al hecho de que el deporte en realidad no es algo igualmente accesible para todos. Ciertamente, el deporte de calidad no es igualmente accesible para todos.

Así que se me hizo muy interesante pensar en cómo se podría aprovechar el deporte para crear más equidad y ayudar a los niños a adquirir habilidades que les ayudarían a tener éxito dondequiera que fueran, no solo en el campo deportivo.

Kevin: Eso es bastante fascinante, especialmente cuando se habla de la idea de deporte de calidad. ¿Qué significa eso?

Megan: Creo que cualquiera que haya tenido una mala experiencia en el deporte sabe que no es un hecho que cada experiencia deportiva será buena. Creo que el factor más importante en el deporte de calidad es un adulto que facilite el tipo correcto de entorno.

Y eso no significa que estén programando demasiado el entorno o exigiendo todo lo que sucede, pero realmente facilita una experiencia en la que los jóvenes se sienten seguros, donde se sienten conectados y donde tienen la dosis correcta de desafío.

No es algo que los abrume y no es algo que no sea lo suficientemente desafiante para ellos, pero realmente les da el tipo correcto de desafío de Ricitos de Oro donde se ven a sí mismos mejorar, donde comienzan a creer. . . Pasan de pensar: "Oh, no puedo hacer eso", a: "Puedo hacer cualquier cosa si trabajo duro, si alguien me ayuda, si alguien me muestra qué hacer".

Así que las experiencias deportivas de calidad, creo, tienen todos esos elementos: grandes relaciones, se sienten psicológica y físicamente seguras, y tienen la dosis correcta de desafío para los jóvenes.

Kevin: Una cosa en este sentido, y esto no pretende ser una pregunta peyorativa, sino una que supongo que has tratado antes. ¿Esto significa trofeos de participación? ¿Sabes a qué me refiero?

Megan: Por supuesto que sí.

Kevin: La gente puede escuchar esto y pueden hacer la pregunta. Entonces, ¿cómo se desarrolla eso cuando tienes una amplia gama de niveles de habilidad en un equipo determinado?

Megan: Sí. Es interesante. Creo que los trofeos de participación definitivamente se han convertido en una especie de tercer carril en el deporte.

Kevin: Símbolo.

Megan: Derecha. Y creo que el verdadero desafío en lo que estamos hablando cuando hablamos de equidad y acceso es que algunos jóvenes tienen suficiente experiencia en el deporte juvenil que están listos para el entorno más desafiante. Y eso es genial.

Jugar a través de una temporada, y experimentar los altibajos, y unirse durante la postemporada, y ganar un campeonato, todo eso es una experiencia de vida increíble para los jóvenes.

Creo que el desafío es que esperamos que los jóvenes estén listos para eso, incluso cuando a veces no lo están. Incluso cuando no lo hemos hecho. . .

Kevin: Incluso si tienen el nivel de habilidad.

Megan: Totalmente. Incluso si tienen el nivel de habilidad, pero no han tenido suficiente práctica en lo que significa levantarse y volver a intentarlo, ganar bien, perder bien, hacer todas las cosas que vienen junto con las realidades de una experiencia deportiva competitiva.

Y creo que para algunos niños, solo participar es la victoria para ellos en ese momento.

Kevin: Entiendo.

Megan: Y cuando pensamos en lo que algunos jóvenes enfrentan en otras partes de sus vidas, el hecho de que puedan llegar a una práctica deportiva y simplemente estar allí, y estar seguros, y estar disfrutando es una victoria, y deberían ser recompensados por el trabajo que se necesita para hacerlo.

Creo que una cosa en la que no somos buenos en el deporte es la instrucción diferenciada. Somos buenos en eso desde una perspectiva de habilidad deportiva, pero no somos buenos desde una perspectiva de habilidad social y emocional.

Creemos que todos los jóvenes deberían poder seguir lo que dice el entrenador, deberían poder concentrarse cuando lo necesiten, deberían poder responder a la adversidad de una manera positiva sin ser golpeados debajo de las tablas y balancearse, lo que para algunos jóvenes, esa cantidad de estrés realmente es amenazante.

Y, entonces, creo que no somos buenos para descubrir qué necesitan los diferentes niños en diferentes momentos en el deporte. Es un poco "mi camino o la carretera" en el deporte.

Kevin: Sí, creo que tienes toda la razón. Y cuanto más lo pienso, ahora estás burlándote de mi proceso de pensamiento, Megan, lo cual es bueno. Eso es lo que llevó a "Lo que quiero saber". Simplemente tengo infinita curiosidad por cosas como esta.

Nunca lo había pensado, pero me llamó la atención que cuando hablamos de cómo los maestros interactúan con los estudiantes, hay un grito creciente por un aprendizaje más sustantivo, significativo, teniendo en cuenta el aprendizaje social y emocional y todo, el desarrollo profesional de los maestros. Casi parece que necesitamos lo mismo para los entrenadores. . .

Megan: Absolutamente.

Kevin: . . . ya que vuelve a los adultos.

Y la otra cosa es... Voy a leer una cita de esta increíble persona, Megan Bartlett, y quiero conocer sus pensamientos sobre esta cita.

Megan: Uh-oh.

Kevin: Descubres algo que también creo que es importante para los entrenadores y adultos que trabajan con estudiantes en el deporte, que entienden. Y es que quieres que cada entrenador y profesional del desarrollo juvenil aprenda sobre el cerebro para que puedan comprender la capacidad única que tiene el deporte para ayudar a los niños a sanar, crecer y prosperar.

Realmente no creo que la mayoría de los entrenadores jóvenes que entrenan baloncesto CYO o AAU. . . No están pensando en eso.

Megan: No lo son.

Kevin: Y, entonces, esta idea de desarrollo profesional, la comparo con lo que ahora queremos que los maestros se centren más. Quiero escuchar sus pensamientos sobre eso y cómo podemos hacerlo más universal o comenzar el proceso, incluso si se trata de algunos pilotos en todo el país, donde la gente está pensando en esto.

Megan: Tienes toda la razón. Necesitamos mucha más inversión en el desarrollo de entrenadores. A menudo digo que lo único que puedes hacer sin ningún entrenamiento con los jóvenes es criarlos y entrenarlos.

Todos los demás adultos que trabajan con una persona joven tienen que mostrar alguna evidencia de que entienden algo sobre el desarrollo juvenil, o el desarrollo humano, o algún tipo de cosa relacionada con una persona joven. Y en el coaching, no lo hacemos.

Estamos felices de, en muchos casos, simplemente dejar a nuestros hijos con un entrenador y confiar en que van a tener una buena experiencia, cuando sabemos que eso no es cierto. Es muy posible que no tengan una buena experiencia porque no invertimos en entrenadores de esa manera.

Y creo que ciertamente la idea de ayudar a todos los entrenadores a entender algo sobre el cerebro... Cuando me pongo frente a una sala de entrenadores y les muestro una foto del cerebro, eso no es para lo que se inscribieron, ¿verdad?

Pero creo que lo que hemos encontrado es que hay un puñado de conceptos básicos que si los entiendes, sobre el funcionamiento cerebral realmente básico, en realidad puede cambiar tu enfoque hacia los jóvenes en general, pero también hacia un entorno deportivo.

Y así, hace unos 15 años, leí un libro de un tipo llamado Bruce Perry. El libro se llama "El niño que fue criado como un perro", y trata sobre el impacto del trauma en el cerebro. Se trata del impacto del estrés abrumador, vivir en entornos caóticos, ser una minoría en una cultura mayoritaria, todas las cosas que sabemos pueden, con el tiempo, cambiar realmente la forma en que funciona el cerebro.

Mientras lo leía, estaba teniendo uno de esos momentos en los que, como Russell Crowe en "A Beautiful Mind", las cosas salían de la página. Estaba hablando de entornos clínicos y entornos educativos. Y le dije: "¿Sabes qué? Puedes obtener estas cosas que necesitas para ayudar a los niños a sanar en esta combinación única en el deporte que realmente no puedes obtener en otros entornos, porque el deporte los combina de manera más natural ".

Entonces, en el deporte, tienes la oportunidad de tener, si lo haces bien, las relaciones que hacen que alguien se sienta seguro. Una persona joven que entra en una experiencia deportiva, después de haber sido abrumado por el estrés, después de haber tenido experiencias traumáticas, un adulto en quien puede confiar y cuidará de ellos les ayuda a sentirse seguros y bajar la guardia.

El movimiento, sabemos, es increíblemente poderoso cuando se trata de ayudar a rehacer la química en nuestro cerebro que ha sido cambiada por la experiencia del trauma.

Y, entonces, tenemos relaciones positivas. Tenemos movimiento. La actividad estampada, repetitiva y rítmica nos ayuda a restablecer nuestra respuesta al estrés. Y luego tenemos esta idea de construir resiliencia.

Cuando los jóvenes han experimentado un estrés abrumador, una de las cosas en las que siempre pienso es que nuestra tendencia es querer envolverlos en plástico de burbujas y esperar que nada malo les vuelva a suceder. Ese es un instinto de cuidado, y puedes ver cómo eso ayudaría a los niños a evitar más daños, pero en realidad no los ayuda a sanar. Lo opuesto al estrés abrumador no es ningún estrés. Es la dosis correcta de estrés.

Y así, la oportunidad en el deporte de tener un poco de estrés y poder recuperarse, y tener un poco más y poder recuperarse, y continuar desafiándote a ti mismo, ya sea que te estés desafiando a ti mismo con una bandeja o te estés desafiando a ti mismo con algún otro tipo de habilidad interpersonal, puedes practicarlos allí.

Y juntar esas tres cosas en un entorno deportivo es, creo, mágico y totalmente infrautilizado cuando se trata de cómo preparamos a los niños para aprender, cómo los preparamos para funcionar en el resto de sus vidas.

Kevin: ¿Cómo interactúa esto con el tipo de mentalidad de entrenamiento de la vieja escuela que todavía existe que incluye un poco del amor duro? Y, sin embargo, para algunos niños que están involucrados en ese tipo de equipo de la vieja escuela, existe este sentido de pertenencia que funciona.

Megan: Absolutamente.

Kevin: Entonces, ¿cuáles son los ajustes que deben implementarse, si entiendes lo que estoy diciendo, en términos de redondear esa experiencia y asegurarnos de que todos los niños se beneficien?

Megan: Hablamos de amor duro todo el tiempo. Es el tipo de estribillo constante cuando hablamos con los entrenadores. Y una de las cosas que creo que cuando se trata de amor duro que es verdad es que pensamos que es lo duro lo que funciona, pero es el amor lo que funciona.

Kevin: Nunca he escuchado eso. Eso es bastante bueno. Esa es otra cita citable de Megan allí mismo. Me gusta.

Megan: Lo que sabemos de la neurobiología del desarrollo es que los jóvenes van a aprender mejor cuando se sientan seguros, cuando se sientan apoyados, cuando sepan que alguien los respalda.

Creo que a menudo lo que sucede con los entrenadores que son una especie de entrenadores estereotipados de amor duro es que tienen éxito a pesar de lo difícil, no por eso. Tienen éxito porque esos niños realmente saben que esa persona se presentará para ellos de una manera que alguien no puede en otras partes de sus vidas, incluso si están al margen gritando como un lunático.

Kevin: Bueno, es interesante. Crecí en Indiana y jugué baloncesto. Sólo estaba...

Megan: Bueno, ese es el lugar para jugar baloncesto.

Kevin: Yo era un pequeño All-American universitario. De hecho, me sorprende que no me conozcas porque te consideraron la persona con más probabilidades de ganar trivia de equipo. Tú sabes todo esto.

Megan: Soy yo. Soy un poco notorio.

Kevin: Me sorprende que no sepas acerca de mis logros, por así decirlo. Pero la cosa es que, al crecer en Indiana durante la época de Bobby Knight, sus jugadores lo adoraban. No había pensado en este énfasis en la parte amorosa del amor duro. He hablado con Isaiah Thomas, Mike Woodson y toda esta gente, y simplemente lo adoraban. Así que debe haber algo de lo que estás diciendo.

Megan: Sí, creo que a pesar de sus payasadas, esos jóvenes sabían que él se presentaría para ellos en otras partes de sus vidas. Y había muchos jóvenes que no prosperaron bajo Bobby Knight. Tenían que irse, tenían que transferirse, tenían que...

Kevin: Así es.

Megan: Y entonces, lo que pensamos es, ¿eres un entrenador que puede reunir suficientes jóvenes que soportarán tus payasadas para hacer estas otras cosas, o estás tratando de ser un entrenador que pueda incluir a más niños, que pueda ser mejor para más tipos de niños?

Kevin: Eso es lo que quiero preguntarte. Parte de lo que estás tratando de hacer es asegurarte de que haya inclusión y equidad. Entonces, ¿cómo se relaciona todo eso?

Megan: Creo que esa es la parte en la que estás tratando de ser el tipo de entrenador que puede trabajar para más tipos de niños, ¿verdad? Diferentes niños necesitan diferentes tipos de entrenamiento en diferentes momentos.

Creo que es una especie de pregunta clásica de igualdad versus equidad. Justo no es necesariamente igual. Si creas el ambiente de equipo adecuado, entonces creo que los niños saben mejor que nadie que ciertos tipos de jóvenes necesitan diferentes tipos de entrenamiento para diferentes tipos de cosas.

Y en el deporte, lo sabemos implícitamente cuando se trata del desarrollo de habilidades. En un equipo de baloncesto, tienes un niño que puede ir a su izquierda muy bien, tienes un niño que puede levantarse, tienes un niño. . . El coaching coincide con eso desde un nivel de desarrollo de habilidades, pero casi nunca lo iguala desde una especie de nivel de desarrollo interpersonal. Y puede, y debería.

Muchas de las mismas estrategias funcionan. Tienes que pensar en las cosas que estás tratando de desarrollar en los jóvenes como habilidades que necesitan en lugar de esta idea de que están actuando en tu contra o que están tratando de quitarte el poder.

Si puedes crear un entorno en el que la suposición no sea que una persona joven está aquí para arruinarte el día, que realmente necesita algunas habilidades que le ayuden a concentrarse o hacer lo que tú quieres que haga, de la misma manera que quieres que aprendan a hacer un crossover, Las mismas estrategias de enseñanza existen si pensamos en las habilidades de manera más amplia.

Kevin: ¿Hay ejemplos que te vienen a la mente de entrenadores o, en tu experiencia, personas con las que interactuaste que han empleado este enfoque de coaching diferenciado para llegar a todos los niños?

Megan: Uno de mis entrenadores favoritos es un tipo que entrena aquí en Boston. Es entrenador de desarrollo juvenil y entrena en un programa de lacrosse en el que participó cuando era joven. El lacrosse no es un deporte que tenga una larga historia de trabajo en comunidades desatendidas, pero este programa está dirigido a las comunidades en las que históricamente se ha desinvertido en Boston.

Y una de las cosas que este tipo, Pat Cronin, sabe sobre sus jóvenes es que al final de un largo día en una escuela que no necesariamente satisface sus necesidades, en una comunidad donde pueden no sentirse seguros caminando de casa a la escuela o de la escuela al lacrosse, o donde sea que estén, Necesitan algo de tiempo de transición. Necesitan la oportunidad de poder optar por participar y no participar en experiencias estresantes de una manera que les dé cierto control.

Y entonces, lo que Pat hizo fue crear esta pequeña estación en la práctica de lacrosse, que no era nada más elegante que un dibujo de tiza en un techo negro al lado de una pared, y dijo: "Cada vez que necesites lanzar la pelota contra la pared, puedes. Puedes ir allí y lanzar la pelota contra la pared. Y es una especie de zona de reinicio". Todo el mundo necesita un reinicio en algún momento.

La genialidad de lo que Pat hizo con la zona de reinicio fue que a veces enviaba a todo el equipo allí. Y esta habilidad de lanzar la pelota contra la pared también es un desarrollo de habilidades. Nunca se sintió como un castigo. Era algo que realmente los mejoraría.

A veces enviaba a todo el equipo. A veces se enviaba a sí mismo a la zona. Él decía: "Está bien, ustedes terminen eso. Necesito conseguir algunas repeticiones". A veces simplemente iba con otro joven. A veces enviaba a dos jóvenes. Siempre dejaba que los jóvenes eligieran ir a reiniciarse y regresar cuando lo necesitaran.

Y creo que originalmente todo el mundo estaba como, "Oh, no. ¿Qué pasa si alguien elige estar en la zona toda la práctica?" Bueno, número uno, eso te está diciendo algo sobre esa persona joven. Pero número dos, nunca sucedió. Los jóvenes realmente lo usaron como una forma de decir: "Puedo sentir que no estoy en mi mejor momento. ¿Cómo puedo llegar a mi mejor nivel?" Y es increíble ver cómo los jóvenes lo hacen en tiempo real.

Kevin: Sí, es bastante poderoso. Deion Sanders ha recibido mucha atención recientemente, y trabajé con él un poco cuando tenía su escuela charter fuera de Dallas. Y cuando lo visité, es una historia interesante porque tiene todo este destello y todo esto. . . Es muy conocedor de los medios.

Uno de sus padres de uno de los estudiantes dijo que todos los miércoles, cargaba una camioneta y llevaba a un grupo de padres y estudiantes a Golden Corral para cenar. No tenía ningún manipulador ni ninguno. . . Solo él, los padres y un puñado de jugadores. Todos los miércoles, programaba su tiempo para que siempre estuviera en Dallas ese miércoles.

E incluyó a todos, pero sería rotativo. Cuando vi lo exitoso que era como entrenador a nivel universitario, dije: "Está bien, lo entiendo ahora". Toda esta idea de que cada niño siente que los respalda.

Megan: Totalmente.

Kevin: Fue enorme.

Megan: Sí. Si te voy a pedir que inviertas en lo que estoy vendiendo, entonces necesito invertir en ti.

Kevin: Sí. Has hablado de que algunos deportes son deportes curativos. ¿Qué quieres decir con eso y cuáles son esos deportes?

Megan: Bueno, cualquier deporte puede ser un deporte curativo si lo haces de la manera correcta. Y recibimos esta pregunta todo el tiempo. Conozco a una persona joven que está realmente desregulada, ha tenido muchas experiencias en sus vidas que les dificultan funcionar en otros entornos grupales, o están teniendo dificultades en la escuela. ¿Qué deben hacer?

Y no se trata tanto de qué deporte exacto encuentran, aunque algunos deportes apoyan un poco más naturalmente a los jóvenes que tienen diferentes tipos de desafíos, ¿verdad?

Kevin: Entiendo.

Megan: Los jóvenes que particularmente van a reaccionar a entornos caóticos tal vez no deberían unirse a un equipo de fútbol de inmediato. Los niños que particularmente van a ser desregulados por el contacto con otras personas, una vez más, el fútbol podría no ser exactamente el lugar correcto. Aunque eventualmente, la idea es que se puede y, de alguna manera, yo diría, se deben ejecutar programas de fútbol de una manera que permita a los jóvenes sentirse cómodos con todas esas cosas. Qué gran práctica.

Pero creo que lo más importante es, número uno, que el joven está eligiendo ese deporte. Es algo que les atrae, algo que les hace sentir bien consigo mismos cuando lo hacen.

Y número dos, tiene un entrenador que está atendiendo cosas como: "¿Esta persona joven va a tener más dificultades cuando estamos haciendo cosas donde es ruidoso?" Un gimnasio de baloncesto que es particularmente ruidoso podría ser una especie de desregulación para ciertos tipos de jóvenes.

Kevin: Ya veo.

Megan: La práctica regular podría estar bien, ¿verdad? Pero el día del partido, cuando todo ese ruido extra está en el gimnasio, quieres que un entrenador que esté prestando atención a si ese es o no un entorno para el que una persona joven está preparada, o si eso es realmente lo que está causando que sea más probable que se pelee con un compañero de equipo o un niño contrario, sea más probable que responda con un entrenador. Es menos probable que realmente pueda recibir instrucción cuando esté tratando de darles instrucción.

Una de las cosas que sabemos que sucede en el deporte todo el tiempo es que una persona joven parece que te está escuchando, pero en realidad no puede procesar lo que está sucediendo porque hay demasiadas otras cosas en el entorno que le impiden hacerlo.

Y, entonces, creo que realmente se trata de cómo un entrenador está atendiendo las cosas que sabemos que necesita del deporte, y ayudando a una especie de andamiaje a un entorno donde una persona joven puede tener éxito.

Kevin: Sí, eso tiene sentido.

Un par de preguntas más, Megan. En primer lugar, su organización, Centro para la Sanación y la Justicia a través del Deporte, ¿qué hace?

Megan: Pasamos mucho tiempo con los entrenadores. Pasamos mucho tiempo entrenando entrenadores, ayudándoles a entender estos conceptos centrales del Dr. Perry, cuyo libro mencioné antes. Realmente, su trabajo en torno a algunas de las cosas más básicas de la neurobiología que nos ayuda a entender el comportamiento.

Así que capacitamos a los entrenadores para que entiendan algunas de esas cosas, para que sean realmente creativos sobre sus estrategias, para diferenciar a los jóvenes, crear los entornos que necesitan.

Sabemos que hay mucho que puedes hacer en las relaciones individuales con los entrenadores. Siempre habrá nuevos entrenadores que comenzarán a entrenar a sus hijos o comenzarán a ingresar al campo. Si no estamos cambiando algo de lo que se espera de los entrenadores, entonces no vamos a tener éxito a largo plazo. Así que hacemos un trabajo de cambio de sistemas en torno al coaching, que incluye cosas como. . . No hay responsabilidad para los entrenadores realmente en ningún nivel. La única rendición de cuentas. . .

Kevin: Victorias y derrotas.

Megan: Derecha. La única responsabilidad de los entrenadores es si ganan o no y su director atlético quiere mantenerlos en ese trabajo.

Pero a nivel juvenil, no hay rendición de cuentas. Los únicos lugares donde nos acercamos a la responsabilidad en el deporte son los deportes escolares, porque generalmente esas personas son al menos empleados del distrito escolar.

Pero en el deporte juvenil, no hay un organismo que supervise quién está haciendo qué, y quién ha sido entrenado para hacer qué, o incluso pistas. No puedes ir a algún lado y decir: "Esta es la persona que está entrenando a mis hijos. ¿Han recibido alguna formación? ¿Cuáles son sus antecedentes?" Eso aún no es parte del sistema deportivo, y realmente creemos que debería serlo, y estamos trabajando con algunas agencias a nivel de la ciudad y, en algunos casos, estatales para asegurarnos de que haya un poco más de responsabilidad.

Y la inversión, ¿verdad? No podemos simplemente decir: "Los entrenadores deben estar capacitados", y depende de ti resolverlo. También debe haber una inversión para asegurarse de que estos sean los tipos de adultos con los que cualquiera querría que su hijo pasara una cantidad significativa de tiempo y tuviera una influencia significativa sobre sus hijos.

Kevin: Sí. Una última pregunta, y realmente se relaciona con lo que acabas de hablar. Tenemos muchos líderes escolares que escuchan el programa, y puede haber un director atlético en una escuela secundaria o un maestro de gimnasia que entrena programas en una escuela primaria que escucha esto y están intrigados por ello.

Entonces, lo que realmente quiero saber es qué consejo le daría a los líderes escolares que están involucrados en el entrenamiento o la supervisión de los programas de entrenamiento en sus escuelas sobre cómo comenzar el proceso de avanzar en la dirección de los deportes de curación. Es posible que hayan escuchado esto, pero dicen: "Está bien, ¿ahora qué hago con eso?"

Megan: Creo que, en primer lugar, es realmente importante como espacio para que reconozcamos a los entrenadores por el tipo de impacto que tienen. Creo que algunos entrenadores son reconocidos desproporcionadamente por su impacto si ganan un montón de campeonatos estatales o algo así, pero en general, no es un trabajo glamoroso y no es realmente un trabajo recompensado de la manera en que creo que puede y debe ser.

Descubrimos que si pasas tiempo con entrenadores, si realmente inviertes y dices: "Lo que estás haciendo es importante, lo que estás haciendo está teniendo un impacto real, así que pensemos en las mejores formas en que podemos hacerlo", ese es un gran paso en la dirección correcta.

En general, los entrenadores están haciendo algunas cosas buenas que, con algunos ajustes, a menudo un líder escolar sabrá porque es algo que quieren que sus maestros hagan, o es una forma en que quieren que se vea el ambiente escolar.

Creo que los primeros pasos son a menudo una especie de reconocimiento del impacto y el poder de los entrenadores, y luego algo de inversión en ellos y su desarrollo. Di: "Me importa que estés ganando tus juegos y que los jóvenes estén teniendo una gran experiencia". Sabemos que esas cosas no son mutuamente excluyentes.

Kevin: Sí. Megan Bartlett, muchas gracias por todo lo que haces, y gracias por acompañarnos en "What I Want to Know".

Megan: Gracias por invitarme.

Kevin: Gracias por escuchar "What I Want to Know". Asegúrate de seguir y suscribirte al programa en Apple Podcasts, Spotify o tu aplicación de podcast favorita, para que puedas explorar otros episodios y sumergirte en nuestras discusiones sobre el futuro de la educación.

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Sobre el espectáculo

La educación está experimentando un cambio dramático, creando una oportunidad para transformar la forma en que servimos a los estudiantes de todas las edades. Kevin P. Chavous recurre a innovadores en educación, desarrollo de la fuerza laboral y más para preguntar: "¿Cómo podemos hacerlo mejor?"

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