Conoce a Elizabeth

Kevin: Los estudios han demostrado que el juego tiene muchos beneficios para los niños, incluida la mejora del lenguaje y las habilidades para resolver problemas, la perseverancia y la creatividad. Desafortunadamente, debido a los presupuestos ajustados y los recortes realizados en el personal y los programas, no todos los niños tienen acceso a jugar. ¿Qué impacto tiene el juego en el desarrollo y bienestar de los niños?

¿Cómo puede el juego crear equidad en la educación? ¿Y cómo podemos garantizar que todos los estudiantes tengan acceso al juego?

Elizabeth: Así que algunas cosas realmente básicas: habilidades, trabajo en equipo, cooperación, cosas en las que todos queremos que nuestros adultos en nuestras comunidades sean buenos, esas son, esas se están aprendiendo en el patio de recreo. Así que ese es el tipo de resultados que rastreamos.

Kevin: Esto es lo que quiero saber y hoy me acompaña Elizabeth Cushing para averiguarlo. Elizabeth Cushing es la directora ejecutiva de Playworks, una organización nacional sin fines de lucro que aprovecha el poder del juego para transformar el bienestar físico y emocional de los niños. Ella se une a nosotros hoy para discutir cómo el juego puede beneficiar a nuestros hijos.

Elizabeth, bienvenida al espectáculo.

Elizabeth: Gracias. Estoy feliz de estar aquí.

Kevin: Mira, te voy a decir, Elizabeth, estaba muy emocionada de tenerte. Estaba hablando con mi hermano sobre mi programa y le dije, tengo a este invitado que viene a hablar sobre el poder del juego. Y él más o menos, ya sabes, se rió un poco.

El poder del juego en la escuela en términos de, ya sabes, gira de aprendizaje y todo esto, aprender a jugar, jugar para aprender, lo que sea. Y dije, ya sabes, esto es un verdadero negocio, pero es interesante la reacción de la gente cuando hablas de juego. Pero, para mí, esto es muy, muy importante. Supongo que la primera pregunta, Elizabeth, es ¿qué te inspiró a entrar en este espacio?

Porque hay muchos tentáculos en el mundo educativo y académico. ¿Qué te inspiró a, ya sabes, involucrarte de esta manera?

Elizabeth: Claro. Bueno, he estado en el sector sin fines de lucro durante más de 35 años y siempre me sentí atraída por las necesidades humanas, humanas, los problemas humanos, especialmente para las mujeres y los niños y me convertí en madre cuando tenía 31 años y tuve tres hijos, por lo que mi lente sobre el mundo comenzó a cambiar hacia ¿qué necesitan y qué?

¿Cuáles son las barreras para que se conviertan en lo mejor de sí mismos, prosperando en el mundo? Y me encontré con esta organización, que en ese momento era local aquí en Oakland, donde vivo y conocí a las personas que estaban involucradas con ella. Y de manera similar, tenía curiosidad por saber por qué, por qué toda una organización dedicada a algo que se siente tan natural, ¿verdad?

Tan intrínseco a cómo se comportan los niños. Y aprendí rápidamente. que hay diferencias en las condiciones, en la inversión relativa, en la oportunidad de jugar y en la comprensión de cuán profundamente establece las bases para prosperar en todos los aspectos de la vida. Y así estaba, me enganché en el momento en que vislumbré de qué se trataba.

Kevin: Ya sabes, esta idea del juego, y quiero hablar específicamente sobre el trabajo de juego, es, como les he mencionado, poco enfatizada en términos del impacto en la capacidad de los niños para aprender, la capacidad de abrazar el aprendizaje y las habilidades de socialización. Sabes, una de las cosas que he notado es que, ya sabes, Finlandia tiene uno de los resultados académicos más exitosos del mundo.

Y, ya sabes, he estado allí, he pasado mucho tiempo hablando con la gente y, durante los primeros dos, tres, cuatro años, como saben, rara vez se ocupan de ejercicios estructurados en el aula. De hecho, pasan mucho tiempo con los niños almorzando dos horas. Almuerzan con ellos, con sus compañeros.

Almuerzan con los maestros, a veces los padres, juegan en un patio de recreo por lo que revisamos es una cantidad exorbitante de tiempo. Bueno, y tienen los mejores resultados educativos porque los niños se sienten nutridos, se sienten vistos, se sienten escuchados, pueden interactuar con los demás. Hable sobre esta dinámica antes de entrar en Playworks, sobre las percepciones del juego en oposición a las percepciones de excelencia académica y cómo de alguna manera este país los vemos como separados.

Elizabeth: Sí, creo que no entendemos muy bien la ciencia del cerebro a pesar del hecho de que la ciencia del cerebro ha evolucionado tanto en los últimos cien años y no es que nuestros cerebros tengan secciones separadas para aprender matemáticas y lectura y otra sección para aprender a llevarse bien con los demás o ser una persona en el mundo o tomar riesgos o cometer errores y recuperarse de ellos.

Creemos aquí que nuestro desarrollo depende de varias cosas que el juego proporciona. Una son las conexiones y las relaciones. con otros niños. Aprendimos a leer esas expresiones faciales, responder a su dolor o su alegría para demostrar nuestro propio dolor y alegría y construir un sentido de que estamos aquí juntos.

Y esa sensación de seguridad que proviene de las relaciones es fundamental para poder asumir los riesgos del aprendizaje. Aprender es un negocio arriesgado. Tienes que probar algo nuevo. Tienes que estar listo para fallar. Tienes que tener en cuenta la retroalimentación que tú. No lo hice bien o aún no lo sé. Y así, este estado mental emocional que el juego les da a los niños la oportunidad de practicar una y otra y otra vez es tan importante para poder aprender esas habilidades.

Por lo tanto, también sabemos que mover nuestros cuerpos y usar nuestros cuerpos también es parte del aprendizaje. El aprendizaje no es solo una cosa del cerebro. También aprendes a, ya sabes, usar tus dedos para manipular cosas. No puedes hacer eso si no tienes muchas oportunidades de practicar. Y así, usamos el cerebro. Creo que sabemos cómo aprovechar lo que es inherentemente un aspecto productivo del desarrollo infantil de una manera divertida, fácil y accesible, y cambia la forma en que se siente aprender.

Kevin: Así que hablemos de Playworks. ¿Qué haces y cómo reúnes todo esto de una manera que realmente se traduzca en lo que las escuelas hacen o podrían estar haciendo? en esta área.

Elizabeth: Seguro. Así que hemos existido por casi 30 años. Así que realmente hemos descubierto cómo asociarnos con escuelas, escuelas primarias y K eights.

Y trabajamos con sus maestros, el personal de su escuela en el patio de recreo para poner en marcha. Prácticas muy efectivas que aseguran que cada niño pueda jugar de una manera alegre e inclusiva. Así que enseñamos juegos. Piensa en juegos de tu infancia. No sé si jugaste Foursquare.

Absolutamente. Yo era un maestro.

Kevin: Yo era un, espera un minuto. Yo era un maestro en Foursquare. Recuerdo esos días.

Elizabeth: Así lo haremos. Tomaremos esos juegos y ayudaremos a establecerlos de manera que sean productivos para todos. Así, por ejemplo, usamos piedra, papel, tijeras como herramienta de resolución de conflictos. Ahora, es arbitrario, es un juego, y muchos de nosotros que somos adultos pensamos, Oh, eso no, los niños no cumplirán con eso.

La verdad es que lo harán. Cuando estableces que así es como tú y yo, Kevin Wood resolvemos un conflicto sobre si esa pelota estaba en la línea o fuera en cuatro cuadrados. Sí, juego rápido de tijeras de papel de roca Tienes éxito. NO estoy chocando los cinco. Nos chocamos los cinco. Es alegre. No es vergüenza.

Vuelvo a la fila, y todavía choco los cinco.

Kevin: Y tú, y pierdes, ¿verdad?

Elizabeth: Pierdo. Pero choco los cinco. Sí, pierdo en ese caso. Dale un choque de cinco y volvemos a la fila. Entonces, una herramienta de resolución de conflictos como esa, cuando se establece en el patio de recreo, durante todo el día escolar, tiene un enorme impacto en si los niños sienten que pueden resolver conflictos por sí mismos.

Son rápidos, así que vuelven al juego. Así que establecemos todo tipo de normas como esa que no son, no son complicadas. No son cosas que no harías, no te imaginarías. Y establecemos muchos lugares alrededor del patio de recreo donde los niños pueden jugar. Ellos pueden elegir. Esta no es la asignación de diversión.

Pueden elegir dónde jugar. Y nos aseguramos de que los juegos sean, que todos puedan jugar. Así que tenemos un juego llamado Three Line Basketball. Es baloncesto, pero es esencialmente una versión de rotación rápida del baloncesto. Así que tres, tres líneas de niños, los primeros tres niños están a la defensiva. Los segundos tres niños están a la ofensiva.

No estás eligiendo un equipo. Solo estás jugando el juego. El primer equipo en anotar puede permanecer en el equipo que no vuelve a la línea. ¿No se trata de con quién estás jugando? ¿Sois el mejor equipo? Se trata de llegar a jugar, llegar a ser parte de la obra.

Kevin: Sí. Sabes, yo, yo, todo esto resuena mucho conmigo.

Dijiste que has estado en el negocio 30 años. ¿Cuáles han sido los resultados con respecto a su trabajo y las escuelas con las que está trabajando?

Elizabeth: Sí. Así que parece que hay algunos resultados que se alinean con el, a nivel escolar y luego resultados a nivel infantil. Entonces, a nivel escolar, lo que vemos es. La intimidación se evapora.

Si eres un niño que usa la intimidación para tratar de ser incluido, en nuestros patios de recreo no necesitas hacer eso. Nosotros, nos aseguramos de que todos los niños estén invitados al juego y los propios niños estén invitados al juego. Así que la intimidación se evapora. Los problemas de disciplina que se envían a la oficina de un director, generalmente desde el recreo, que antes de que Playworks llegue allí es la mayor fuente de problemas de disciplina en el recreo, se han ido.

Se desploman. De hecho, estamos notando que nuestras escuelas tienen una mejor asistencia. Y creo que es porque a los niños les gusta ir a la escuela cuando es divertido y saben que van a jugar con sus compañeros. Sí. Así que los maestros son más felices en nuestras escuelas porque cuando los niños regresan del recreo, no están trayendo peleas al aula que un maestro tiene que mediar.

Se han divertido, se sienten bien y están listos para aprender. Así que eso es lo que experimentan nuestras escuelas. Para los niños, hemos investigado, evaluado con evaluadores externos y vemos mejoras en cosas como la autorregulación. Están aprendiendo a tomar su turno para perder un juego de chocar los cinco y volver a la línea.

La resiliencia aumenta porque están aprendiendo a jugar. Eso es mucho de lo que el juego nos enseña de todos modos. Y tienen las condiciones para eso. Y el funcionamiento ejecutivo en general, esperando su turno, recordando las reglas. Así que algunas habilidades realmente básicas, trabajo en equipo, cooperación, cosas en las que todos queremos que nuestros adultos en nuestras comunidades sean buenos.

Esos son, esos se están aprendiendo en el patio de recreo. Así que ese es el tipo de resultados que rastreamos.

Kevin: Elizabeth, esto es muy importante y, y estoy muy contenta de que hayas compartido esto porque, ya sabes, las escuelas están pasando por crisis presupuestarias. Entonces, ya sabes, tiempo en el patio de recreo y luego, debido a COVID, tienes que compensar la pérdida de aprendizaje.

Así que tienes menos tiempo de juego, hay recortes presupuestarios. Por lo tanto, el personal que puede estar monitoreando patios de recreo u oportunidades de juego está siendo recortado. Y también vemos en algunas de las cosas de las que hablaste, ya sabes, que los niños que son disciplinados por la abundancia de niños negros y morenos son disciplinados. Y también sabemos que los niños con discapacidades tienen menos tiempo de juego.

Y estos niños negros y morenos que están siendo disciplinados, están recibiendo menos tiempo de juego. Así que se convierte en una especie de circular. Así que esta idea de, de, de, de tener La intención en torno a más tiempo de juego conduce a un mejor juego y oportunidades de juego significativas con los demás, lo que reduce todas las otras cosas que sabemos que están ahí fuera.

Elizabeth: Exactamente. Vimos y seguimos experimentando un aumento, como un aumento dramático, en las solicitudes de nuestro apoyo. de directores de escuelas, de maestros de todo el país. Y creo que es porque cuando los niños regresaron de las escuelas cerradas, no pudieron establecer un ambiente de aprendizaje tranquilo. Los niños fueron interrumpidos de lo que estaban debajo, ya sabes, a lo que estaban acostumbrados.

No necesariamente podían sentir mucha confianza en que todo iba a estar bien. Y entonces, ya sabes, los educadores reconocieron que no podían simplemente ir directamente a la enseñanza y esperar que eso funcionara. Y, entonces, seguimos teniendo compañeros de escuela que se acercan a nosotros y nos dicen: Por favor, necesitamos que nos ayuden a establecer este sentido de pertenencia, calma, emoción y alegría en la escuela.

Así que podemos hacer lo que mejor sabemos hacer. Nos vemos como un apoyo para los maestros. especialmente, desde 2020. Y creo que todos aprendimos que debemos prestar atención a nuestras experiencias emocionales y sociales si queremos ser realmente productivos en general, adultos por igual. Y, entonces, estamos felices de contribuir a eso.

A esa reconstrucción del clima y la comunidad de la escuela.

Kevin: Entonces, Elizabeth, tengo un par de preguntas más. Una es, de la que hablamos antes, este tipo de percepciones erróneas sobre el juego y la relación con los académicos. Y dije, cuando las escuelas ven niños en su distrito o, ya sabes, tienen pérdida de aprendizaje, entonces duplicamos la tutoría, que es importante, y la tutoría, que es importante.

Pero, ¿qué podemos hacer con respecto a la creciente necesidad de que la gente entienda la importancia del juego en relación con todas estas cosas? ¿Y puedes usar las escuelas con las que has trabajado como defensores de esto?

Elizabeth: Sí, lo somos. Estamos viendo cómo cuando estamos trabajando con una escuela o dos escuelas en un distrito y están teniendo una experiencia que es productiva y positiva, podemos pedirles que nos ayuden a contar esa historia en todo el distrito.

Y, entonces, estamos viendo más y más líderes a nivel de distrito que vienen a nosotros y nos dicen, queremos que apoyen a todas nuestras escuelas. Una de las cosas que realmente se ha expandido en Playworks es nuestro servicio de capacitación. Así que nosotros, ambos apoyamos a algunas escuelas con personal en las escuelas. Apoyamos a muchas más escuelas, mil escuelas al año con capacitación.

Y no es tan difícil. para traducir lo que sabemos al personal de la escuela. Entonces, por ejemplo, en la ciudad de Filadelfia, somos un socio de todo el distrito y apoyamos a todas las escuelas de Filadelfia con algún nivel de servicio de Playworks. Así que podemos capacitar a un gran número de escuelas para que hagan lo que hacemos. Y creo que esa es la solución porque queremos integrar el juego en las escuelas y la forma en que funcionan, y para la ciudad de Filadelfia, somos una parte clave de su plan estratégico.

Les ayudamos a alcanzar los otros objetivos que están tratando de lograr, académicos, sociales y de otro tipo. Y entonces, ese es el camino, creo, para hacer que el juego sea parte de la experiencia de cada niño en los Estados Unidos, que en realidad es nuestra ambición. Que todos los niños en los Estados Unidos tendrán acceso, y es en asociación.

Kevin: Y hasta ese punto, y esta es la última pregunta, lo que realmente quiero saber, tenemos muchos líderes de distritos escolares, superintendentes, padres, incluso estudiantes que escuchan el programa en todo el país y escuchan lo que dijeron sobre su relación con Filadelfia y el trabajo que han podido lograr con los otros socios escolares, puede haber un, ya sabes, ya sabes, líder de distrito escolar pequeño a mediano que enfrenta recortes presupuestarios y, y escuchan esto y dicen, Hmm, eso tiene sentido, pero tengo una junta escolar con la que tengo que lidiar.

Tenemos que averiguar cómo, ¿por dónde empiezan?

Elizabeth: Seguro. Yo diría que vengan a playworks.org y tenemos recursos gratuitos. Tenemos algunas pautas sobre las acciones básicas que puede tomar para crear las condiciones para un juego saludable en la escuela. En nuestro sitio web, también tenemos un sitio web llamado Recess Lab. donde puede realizar un chequeo realmente rápido, un chequeo en línea, sobre su patio de recreo y obtener algunos comentarios de nosotros de forma gratuita nuevamente, sobre las cosas que puede hacer.

Y, entonces, explore esos recursos gratuitos y luego venga a hablar con nosotros. Puede haber una manera realmente rentable de apoyarlo. Y podemos crear un cambio. Muy rápidamente, cuando tengamos a todos los adultos a bordo con lo importante que es el juego, estaríamos emocionados de trabajar con cualquier distrito de cualquier tamaño. Así que me alegro de que lo hayas mencionado.

Kevin: Bueno, eso es increíble, Elizabeth. Gracias de nuevo. Y mira, puedes decirle a la gente que tuviste una entrevista increíble con el campeón de octavo grado en Indianápolis, Indiana. Bien.

Yo era un campeón cuadrangular, así que de todos modos...

Elizabeth: Muy bien.

Kevin: Bueno, mira, gracias de nuevo por acompañarnos en lo que quiero saber.

Elizabeth: Feliz de estar aquí.

Kevin: Muy bien. Muchas gracias. Eso fue muy divertido. Gracias por escuchar Lo que quiero saber. Asegúrate de seguir y suscribirte al programa en Apple Podcasts, Spotify o tu aplicación de podcast favorita para que puedas explorar otros episodios y sumergirte en nuestras discusiones sobre el futuro de la educación.

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